劉萍

摘 要：古詩詞是中國歷史上傳統(tǒng)文化的具體形式，它以簡短凝練、含蓄雋永、意境深遠的語言表達形式，充分體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。小學語文教材中的古詩詞在構(gòu)思立意等方面都較為積極和新穎，能夠激發(fā)起學生的對古典詩詞的學習興趣。在提高學生語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生的文化底蘊與內(nèi)涵。以《游園不值》和《宿新市徐公店》這兩首詩為例，根據(jù)小學階段學生特點，運用趣味性的教學方式，來引導(dǎo)學生學習古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學語文；趣味教學；古詩詞

小學階段的學生由于本身掌握知識的局限性，對語文知識的認知、掌握與理解的能力不足，加之古詩詞的語言與白話文存在較大的差距，學生在實際的學生過程中對語法、押韻和平仄等知識學習起來困難，學生的興趣和熱情不高，嚴重影響了小學語文課堂的效率。通過不同教學模式的思考與探究，運用現(xiàn)代多媒體等先進的教學設(shè)備，來增強學生的主動性與積極性，促進學生個性化的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、詞畫相融，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力

一部分老師認為，小學語文課堂中對于古詩詞的教學，只做好詩詞的翻譯與重點詞匯的講解工作就達到了教學目的。其實，這種教學模式在短時間內(nèi)可能能夠使學生背誦下來應(yīng)付考試。但是，從長遠來看，這種方式不利于學生對古詩詞的整體把握，不能幫助學生走進詩人所描繪的詩情畫意中，它無法促進學生想象力和創(chuàng)造力的提高。在具體的古詩詞教學中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，對古詩詞描繪的畫面和表達的情感進行充分的想象，并通過繪畫的形式讓學生展現(xiàn)出來。正所謂有一千個人就有一千個哈姆雷特，學生的思想和理解是多樣的，我們應(yīng)該讓學生自行想象，自行作畫。

比如在學習《宿新市徐公店》這首時，“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！崩蠋熆梢韵茸寣W生自己對這句話進行理解，并在學生理解的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，從而告訴學生描繪的是：在稀稀疏疏的籬笆旁邊，有一條小路曲曲折折的伸向遠方，在古樹的枝頭曾經(jīng)開滿的花朵也已經(jīng)飄落了，剛剛抽出的嫩葉還有形成樹蔭。讓學生對詩人所描繪的初春時節(jié)的景象有一個整體的印象。后一句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！眲t是對具體事物的描寫，一個孩子追趕著蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花中就看不到了。讓學生明白詩中所展現(xiàn)的整體背景與具體事物，發(fā)揮各自的想象力進行繪畫。在繪畫結(jié)束時，我們可以將學生的作品張貼到黑板上進行展示，以此來增強學生的自信心，加深對古詩詞的印象。但是在展示過程中，老師要特別注意對繪畫能力不強學生的鼓勵和引導(dǎo)，消除學生的負面情緒，促進學生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造意境，激發(fā)學生的學習興趣

古詩詞是作者情感的表達，而景物只是詩人情感抒發(fā)的媒介。在教學中，我們要引導(dǎo)學生帶著情感走進古詩詞中的情景，在與詩人進行溝通才能夠激發(fā)起學生對古詩詞的興趣。由于時間跨度的問題，很多古詩詞中詩人所描述的景象，現(xiàn)在已經(jīng)無法在看到了。這就要求老師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代教學設(shè)備，通過圖片、音樂和視頻等形式，創(chuàng)建出詩人所描寫的情景。拉近學生與故事之間的距離，跨越時空的障礙，與詩人進行溝通和交流?！队螆@不值》與《宿新市徐公店》這兩首詩都是對春天景色的描寫，在教學過程中，老師可以通過多媒體將二月春風、云淡風輕而又陽光明媚的景色展現(xiàn)出來。同時老師可以在網(wǎng)上找尋一些春天鳥鳴的音樂，通過視覺和聽覺上的感染吸引學生的注意力，讓學生有一個身臨其境的感覺。讓學生閉上眼睛發(fā)揮想象力，使自己處于一個早春暖暖的景色中，從而提升學生對詩人所要表達的開心愉悅、恬然閑適的把握，提升學生的學習積極性。

三、開展戶外活動來開展趣味教學

老師應(yīng)該逐步將課外實踐學習加入到課堂學習中，結(jié)合古詩詞開展趣味盎然的戶外活動，以便能夠使學生在大自然中感受到古詩詞意境的高遠與詩人偉大的情懷。在《游園不值》和《宿新市徐公店》這兩首詩詞的學習中，老師可以選擇一個較好的周末，帶領(lǐng)學生去附近的公園中踏青。在草坪上，學生圍成一圈，老師在中間對詩詞所描繪的景色與表達的情感進行詳細的講解。表述出《游園不值》所表達的中心思想：對春天景色的熱愛，對于失而復(fù)得的哲學思想的闡述。表現(xiàn)出新生事物總會以不同的形式展現(xiàn)，給人一種蓬勃的生命力。老師講解完成之后，可以帶領(lǐng)學生進行朗讀，通過不斷的朗讀來體會詩人用詞的巧妙和情感的流露，加深學生對這兩首詩的印象和體會。

總之，處于小學階段學生理解力與感悟能力的欠缺，老師在進行古詩詞等小學語文課堂教學時，應(yīng)該積極探索新的教學思路與模式，通過簡單易懂和豐富的教學方法使學生掌握到更多的古詩詞知識，促進學生的全面發(fā)展。

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編輯 馮志強