王中平

摘 要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這一古語充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，興趣是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的主要?jiǎng)恿χ?，是?duì)事物積極認(rèn)識(shí)和關(guān)注的心里傾向，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的趣味性，積極探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取合理的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：輕松學(xué)習(xí)；趣味教學(xué)；小學(xué)語文

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心，上課積極性高，但自制力不夠，注意力不夠集中。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生心理，制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)水平的不斷提升，趣味教學(xué)的方式也在不斷創(chuàng)新和變化，如若能在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用這種趣味的教學(xué)方法，定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持較高的熱情，減少學(xué)習(xí)的壓力，能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活的樂趣。

一、轉(zhuǎn)換激趣方式，激發(fā)求知欲望

為了能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生求同存異的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如教師在講解《烏鴉喝水》這篇文章的時(shí)候，可以先用幻燈片的方式導(dǎo)入，給學(xué)生展示一則活靈活現(xiàn)的動(dòng)漫故事，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入教學(xué)的情境中，帶著好奇和興趣去學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中要巧妙設(shè)疑，開啟學(xué)生心智，激活學(xué)生思維。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，平常班級(jí)中一些不愛說話的學(xué)生在教師的提問下也能進(jìn)行積極的思考，并敢于在課堂上提出自己的想法，只要教師設(shè)置的疑問能夠達(dá)到學(xué)生的興奮點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)上，就能讓他們達(dá)到不得不發(fā)、先發(fā)而后快的目的。最后，在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)注意增添一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生更加忘我地投入到學(xué)習(xí)中，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的記憶能力、領(lǐng)悟能力都會(huì)得到極大的提升。如給學(xué)生講解一些與作者相關(guān)的人物故事；或是在課堂上播放一些與課文主題相關(guān)的背景音樂，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；或是結(jié)合文章內(nèi)容選擇其中的一段，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編排課本劇，以此更好地感受其中的故事情節(jié)，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，在情感上達(dá)到與作者的共鳴。

二、凸顯學(xué)生個(gè)性，開展實(shí)踐活動(dòng)

在以往的教學(xué)中，很多教師對(duì)語文存在狹隘的理解，認(rèn)為語文是一門單純的理論課程，只需要在課堂上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解就可以，更有甚者在課堂中更是以自己為主體，一直采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體地位。經(jīng)過長(zhǎng)期研究探討我們發(fā)現(xiàn)，只有在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用嘴去說、用手去做、用腦去想，展開豐富的實(shí)踐活動(dòng)，才能完整體會(huì)到學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣，并將其所學(xué)會(huì)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。比如學(xué)習(xí)《七顆鉆石》，教師可以先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間朗讀，并在其中畫出自己認(rèn)為比較重要的部分，再將自己讀得最好的部分讀給其他的學(xué)生聽。這樣將朗讀的權(quán)利交給學(xué)生，而不是用自己的分析去代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，能夠給學(xué)生更加充足的平臺(tái)去展示自己。學(xué)生在這樣的平臺(tái)鍛煉，能對(duì)讀書產(chǎn)生十分濃厚的興趣，學(xué)生得到教師給予的足夠肯定之后，在課堂中會(huì)更加全神貫注地聽教師講解，回答問題也會(huì)更加積極，課堂氣氛一下子就被點(diǎn)燃了，課堂效率提升十分迅速。

三、延伸課外閱讀，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，學(xué)生在課堂中往往聽得還不夠盡興，就已經(jīng)到下課時(shí)間了。為了能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，教師可以將課堂延伸到課外，用課外閱讀的形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，以此開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)完《盤古開天辟地》之后，教師可以組織學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的神話故事，并就其中的精彩部分給學(xué)生講解，讓學(xué)生感受到神話的魅力，始終保持較高的熱情，對(duì)語文學(xué)習(xí)始終充滿興趣，在日后的學(xué)習(xí)中只要一有時(shí)間就會(huì)津津有味地捧著書籍去看。在平時(shí)，教師還可以給學(xué)生介紹一些古典名著和名人的學(xué)習(xí)故事，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并在每周給學(xué)生安排一次讀書講課活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)所讀的書籍發(fā)表自己的意見和感想。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力和與人溝通的能力，從中體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的趣味性，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生真正提升語文學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的興趣，在玩樂中感受語文，才能使語文真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

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編輯 趙飛飛