張麗巖

摘 要：語言是一種基本的交際工具與思維工具，在小學階段是非常重要的學習內(nèi)容，貫穿在小學生的學習生活與課堂活動中。因此，小學語文教師應該加強對口語表達教學的重視，并注重塑造良好的課堂環(huán)境，讓學生可以有效提高自身的口語表達能力，促進自身的語言能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語表達；課堂環(huán)境；語言能力

在語文學科中，語言教育旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力，跟隨著這一能力而獲得發(fā)展的有人際交往能力與思維能力。若是教師可以為學生塑造優(yōu)良的課堂環(huán)境，還能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，小學語文教師應該將口語表達教學放在比較重要的位置。

一、小學語文口語表達教學方法的創(chuàng)新

在小學語文的口語表達教學中，教師應該充分利用小學生的實際特點來展開有效的教學。以往的口語表達教學都過于枯燥無味，教師也沒有充分意識到語言與思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，導致小學生的思維受到一定的限制，不利于促進小學生的語言能力發(fā)展[1]。而結(jié)合實際課文內(nèi)容與學生的實際特點來展開口語表達教學，可以有效提高課堂教學效果。比如在《晏子使楚》這個課文教學中，教師要鍛煉小學生的口語表達能力，則可利用課文中的某些內(nèi)容，特意設置出空白的空間，鼓勵小學生展開聯(lián)想，對句式進行補充，然后表達出另外一種意思。如這篇文章楚王讓出使楚國的晏子從狗洞進去，教師引導學生使用“如果……那么……因為……”這個句式來展開聯(lián)想，填補其中的空白，表達出晏子的其他意思。這時候小學生的興趣被調(diào)動起來了，有的學生這樣表達：“如果這個五尺高的門口就是你們的國門，那么我不會從這里進去，因為我們的國王沒有告訴我要出使的是一個用狗洞做國門的國家。”因此，這樣的口語表達教學方法充分發(fā)揮了學生的想象能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識，可以有效地鍛煉學生的口語表達能力。

而除了上述方法，教師還可以采用其他的教學方法，豐富課堂上的教學內(nèi)容。比如，教師可以讓學生通過角色扮演的方法，讓小學生將晏子出使楚國的故事靈動地再現(xiàn)出來。在表演的過程中，學生可以自主選擇增加一些口語表達的句子，只要不改變故事的內(nèi)涵，可以任由學生自主發(fā)揮，展開聯(lián)想，擴充晏子使楚的故事，讓故事里的每個人物更加有血有肉，這樣可以獲得非常好的口語表達學習效果。因此，小學語文教師應該具備創(chuàng)新的意識，不斷探索更多的優(yōu)化策略，改進口語表達教學方法，構(gòu)建高效的口語表達課堂。

二、創(chuàng)建良好的口語表達課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是課堂氛圍與教學方法加總形成的特殊環(huán)境，在教學中創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，可以起到促進課堂教學順利開展并獲得較佳效果的積極作用。

（一）以寬松的學習環(huán)境激發(fā)學生的說話興趣

小學生的口語表達水平存在先天的差異，因此，部分小學生在口語表達方面并不夠自信，容易出現(xiàn)緊張的心理，在課堂上表現(xiàn)得比較沉默。為了讓這部分小學生與其他活潑積極的小學生共同進步，教師應該為學生構(gòu)建寬松的學習環(huán)境[2]。比如在長春版小學語文《故事會》這一口語表達教學活動中，教師就可以利用故事這一小學生喜聞樂見的內(nèi)容營造寬松歡樂的交際氛圍，激發(fā)學生內(nèi)心的興趣，并且增強學生進行口語表達的欲望。為了兼顧上課心情緊張的學生，教師可以讓學生在課前進行預習，事先準備好自己想要在課堂上進行表達的小故事。當小學生擁有了一些準備，可以在一定程度上緩解其緊張心情。但是要讓這些小學生徹底克服緊張情緒，積極走進故事會的交際氛圍之中，還需要教師用語言激勵、動作激勵等方法，增強小學生的自信心，讓他們內(nèi)心充滿勇氣，主動走進來。

（二）以合作交流的方式創(chuàng)建活躍的課堂環(huán)境

對于一些不積極表現(xiàn)或者不敢表現(xiàn)的學生，采用小組合作的方式來進行互動交流，可以緩和學生的緊繃情緒，使其融入小組合作交流的和諧氛圍中，消除內(nèi)心陌生不安的情緒。同時，學生在平等交流與互動的過程中，也很容易建立起更深厚的感情，讓小學生敢于開口表達自己的想法[3]。比如在長春版小學語文《我來介紹書》的口語表達教學中，教師就可以通過小組合作交流的方式，讓學生自主分成小組，在組內(nèi)各自介紹一本自己看過的書，談一談你介紹這本書的理由，又有哪些讀書感悟。在這個過程中，即便是表現(xiàn)比較沉默的學生，遇到自己想要說話的書，也會不自覺地產(chǎn)生表達想法的欲望。當小組合作交流的氣氛感染到了勇氣不足的學生，也會使其忍不住融入進來，開口介紹自己喜歡看的一本書。在這個表達的過程中，可以增強學生表達想法的自信，潛移默化地增強學生進行口語表達的自信心。

總而言之，口語表達教學是培養(yǎng)學生語言能力的重要教學手段，小學語文教師應該注重采取有效的方法，鼓勵學生敢于表達，樂于開口，在快樂輕松的課堂環(huán)境中有效提高自己的語言能力。

參考文獻：

[1]蘇海燕.小學語文課堂教學中促進口語表達能力的有效途徑初探[J].中國培訓，2015（20）：271.

[2]蔣蘊穎.基于實例分析小學語文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)對策[J].課外語文，2017（16）：191.

[3]姜興福.語文教學要注重培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].學周刊，2016（27）：177-178.

編輯 馮志強