呂慧燕

摘 要：隨著經濟的發(fā)展、社會的進步和人民生活水平的進一步提高，我國的城市化得到了迅速發(fā)展。然而，城市化所帶來的留守兒童問題及其衍生出來的問題日益突出。其中，家庭教育是孩子的啟蒙教育，對兒童的影響是決定性的。

關鍵詞：親子關系；家庭教育；監(jiān)護

城鎮(zhèn)留守兒童是繼農村留守兒童問題之后出現(xiàn)的另一種社會現(xiàn)象，由于城鎮(zhèn)留守兒童的父母一方或者雙方長年在外，或者工作繁忙、無暇照看。相比農村留守兒童，城市留守兒童物質富足、生活優(yōu)越。然而，很多城市留守兒童內心的孤獨與對親情的渴望與農村孩子并無二致。

一、城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育的困境

家庭教育對兒童智力、情感發(fā)展、身心健康、人生觀等的形成具有不可替代的作用，對于孤獨環(huán)境中成長的孩子來說更是如此。兒童期家庭教育的缺失容易對孩子的身心發(fā)展、價值認同和行為方式產生消極影響。

一方面，家長不能夠給予孩子所必需的教育時間。城市家庭有著相對良好的經濟能力，使得城鎮(zhèn)兒童更易獲得高額的教育投入。然而，父母對孩子的時間投入卻很少。城市生活往往有更大的社會壓力，父母的異地工作或工作應酬多等往往是造成父母時間極度缺乏的直接原因。主要表現(xiàn)如下：城市留守兒童父母由于需要額外的時間去獲得一個更好的經濟生活環(huán)境，與孩子待在一起的時間自然得不到有效的保障，家庭教育沒能順利開展、實施。因此，孩子感受不到父母的關心與愛護，從而產生無助感和孤獨感。

另一方面，不恰當?shù)谋O(jiān)護也是城鎮(zhèn)留守兒童問題的重要推手。不恰當?shù)谋O(jiān)護包括專制、暴力、責罵、命令和過度溺愛。專制家長監(jiān)護方式下的孩子多存在心理問題。其一，經常性的責備、命令、侮辱、體罰等棍棒式的教育方式會導致孩子比較懦弱，容易產生對抗心理，進而影響孩子價值觀的形成。其二，過度溺愛的孩子在心理健康、行為習慣和價值觀形成等方面也容易產生問題。因為城市留守兒童父母不能時刻陪在孩子的身邊，對孩子缺少關心與呵護，孩子在心理上不能得到關愛，學習上不能得到有效的指導。父母出于虧欠心理滿足孩子在物質上的要求，而忽略了孩子行為習慣、價值觀等的教育。

二、城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育的策略

隨著城市化的快速發(fā)展，區(qū)域之間人員的流動比以往更加活躍和頻繁，城市生活比以往更有挑戰(zhàn)。出于對個體行動理性化與高質量生活的追求，越來越多的城市家庭產生“親子分離”的狀態(tài)。調查發(fā)現(xiàn)，城市留守兒童最大的問題是由于長期的親子分離而導致的“情感饑渴”。城市留守兒童家庭教育功能的弱化，兒童情感上的訴求得不到滿足，孩子就容易出現(xiàn)情感脆弱、孤僻偏執(zhí)等心理問題。因此，家庭教育在解決城鎮(zhèn)留守兒童問題中有著非常重要的作用。具體解決對策如下：

（一）監(jiān)護人應當提高自身對教育的認知及重視教育

在城市生活中，留守兒童的情感問題、行為習慣問題被人們普遍認為是最大的兩類問題，學業(yè)問題、人身安全問題也同樣比較突出。因此，我們解決城市留守兒童問題，需要在家庭教育方面加以琢磨，營造輕松、活潑的親子關系。不僅要提高城市留守兒童父母及監(jiān)護人對兒童教育的認知水平，使他們深刻地認識陪伴對于孩子的重要性，避免孩子因長期得不到關注產生心理失衡。

（二）監(jiān)護人應努力提升自身的文化素質與認知水平

父母自身的文化素質與認知水平也直接影響著家庭教育的質量。城市的生活環(huán)境紛繁復雜，城市中的留守兒童面對的誘惑要比農村更多。因此，城市留守兒童的教育更加復雜，更有挑戰(zhàn)。父母要對孩子多加引導，讓孩子明辨是非。對其正確的行為加以鼓勵與肯定；當他們犯錯時，父母不應該盲目地加以批評和指責，應當及時、耐心地給予引導和疏通，讓其明白他們在認知和行為上的偏差，這樣才能使孩子在情感、性格、意志等方面平穩(wěn)地渡過。

（三）加強親子互動與情感交流

家人是留守兒童獲得情感支撐的重要載體，親子關系的質量直接影響著兒童的社會化。家庭教育的缺失與情感的缺位，往往阻礙親子之間的交流，導致兒童情感饑渴的出現(xiàn)。要解決親子交流障礙危機，城市留守兒童父母需要注意以下問題：首先，城市留守兒童父母與孩子進行交流時，應當選擇合理的交流方式與內容。交流方式上，可以通過電話、書信等傳統(tǒng)交流形式，也可以利用現(xiàn)代的各種網絡社交工具，如微信、微博、視頻電話等方式。交流不能局限于孩子的學習情況，還應當對孩子的生活、心理等進行關注，多聽孩子的想法，全面了解孩子的成長狀況。其次，父母要跟進孩子的學習和生活情況。城市留守兒童父母應當積極與學校和臨時監(jiān)管人溝通，及時了解孩子的生活和學習動向，做到適時的監(jiān)控與遠程的管理。再次，城市留守兒童父母應創(chuàng)造盡可能多的親子團聚機會，增加面對面互動的時間。陪伴是另一種潛移默化的教育，是任何形式的教育都無法替代的。面對面的互動不僅能夠增加父母和孩子之間的親密關系，還可以實時、準確地捕捉到孩子的心理動態(tài)，排除孩子潛在的心理障礙。

總之，家庭教育作為兒童啟蒙式教育，城市留守兒童的父母及臨時監(jiān)護人應努力提高自身認知水平，與孩子加強親子互動，填補留守兒童情感空缺，確保孩子的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[3]唐豫翔.家庭教育[M].中國環(huán)境科學出版社，2006-02.

注：該論文屬于甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“城鎮(zhèn)留守兒童‘情感貧困脫貧對策研究”的研究成果（GS[2018]GHB0821）。

編輯 謝尾合