摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微課的教育理念逐漸博得教師的關(guān)注與接受，微課已逐漸成了一種全新的教學模式。微課的有效利用，能讓小學生利用零散的時間自主進行學習，可以針對學生在學習當中的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固與加強。小學數(shù)學教師可以利用微課多樣化的教學模式豐富小學數(shù)學的教學內(nèi)容，來促進小學數(shù)學教學效率以及質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學數(shù)學；課堂教學；應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國小學數(shù)學課堂教學始終采用的是以教師授課為主的教學模式，這種教學模式過于單一化和枯燥化，使得學生的學習樂趣以及積極性受到了極大壓抑。所以，在小學數(shù)學課堂教學過程中，將微課資源的教學內(nèi)容以及教學模式引進其中，就可以有效地促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

一、充分利用微課資源構(gòu)建清晰的小學數(shù)學課堂教學框架

微課資源教學指的是以課程標準作為指導(dǎo)的教學模式，利用微課資源在小學課堂教學中的有效運用，可以構(gòu)建清晰的小學數(shù)學課堂教學框架。在微課資源應(yīng)用于小學數(shù)學進行課堂教學的過程中，教師要結(jié)合小學生的學習現(xiàn)狀以及教學任務(wù)，對微課教學內(nèi)容進行合理的設(shè)定，以此來幫助學生更好地攻克教學重點與難點，并對知識進行有效的吸收。所以在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)當中應(yīng)用微課資源，可以引領(lǐng)學生根據(jù)一定的教學步驟來完成對教學內(nèi)容的理解以及更深層次的探索，從而有利于學生構(gòu)建一個完整的小學數(shù)學課堂教學框架，進而幫助學生增強自身的學習效率，提高學習質(zhì)量。

例如，在學習小學數(shù)學“平行四邊形的面積”的過程當中，教師可以利用多媒體課件或是教學案例等，來引導(dǎo)學生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學生熟知的圖形，讓學生觀看平行四邊形的面積計算的過程，這樣學生就能對其進行直觀的理解，而且更容易掌握。

二、充分利用微課資源促進小學數(shù)學課堂教學效率有效提升

以往的小學數(shù)學課堂教學通常是采用以教師授課為主的教學模式，這種單一而枯燥的教學內(nèi)容以及教學方式，致使小學數(shù)學的教學效果不盡如人意。而利用微課資源進行教學，不但能夠為課堂教學提供大量的教學資源，而且還能夠使教學情境以及教學方式更加充滿吸引力，從而可以使小學數(shù)學課堂教學效率得到有效提升。教師可以充分利用教材和多媒體課件，以及短視頻和圖片等來完成教學內(nèi)容的配備，此次來刺激學生更好地參與到課堂教學中來，并調(diào)動他們的學習積極性，進而更高效地完成對教學重點及難點的講解。另外，數(shù)學教師還可以利用課程導(dǎo)入和案例講解，或是多媒體課件與知識點探討，以及課后訓練等多種不同的教學模式，來引導(dǎo)學生去發(fā)掘自己身上所具有的缺點以及優(yōu)點，同時能夠有效地解決在學習過程中所遇到的難題。

例如，在學習小學數(shù)學“正方體的表面積”的時候，教師可以利用多媒體課件或者是立體視頻等，來向?qū)W生展示正方體6個表面的位置，讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)6個表面的特點，從而能夠很快地掌握其表面積的計算方法。另外，通過應(yīng)用微課資源，可以豐富教學內(nèi)容，使教學形式更加多樣化，從而營造出適宜學生發(fā)展的教學情境，這樣有助于學生思維能力以及探索能力的培養(yǎng)。

三、充分利用微課資源促進小學數(shù)學課堂教學中師生的良好溝通與互動

基于互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學，是一種能夠促進教師與學生之間良好溝通和互動的優(yōu)質(zhì)的交流平臺?？梢猿浞掷梦⒄n資源結(jié)合數(shù)學教學目標以及學生的學習需要來完成對小學數(shù)學教學內(nèi)容的選定，然后學生可以結(jié)合自身的實際情況對教學內(nèi)容進行自主選擇，選擇適合自己的內(nèi)容進行學習。學生也可以利用微課來進行課外探討和習題訓練，而且也能對課程進行評價，通過這一系列的在線交流方式來和教師針對一些難題進行在線互動與溝通，從而加強學生的溝通能力以及解決問題的能力。

例如，在小學數(shù)學“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”的課堂教學過程中，學生可以把課堂教學過程中所遇到的難點問題和不太理解的知識點，利用線上交流的方式和教師進行溝通和詢問，也可以把自己的學習成果分享到微媒體平臺，從而實現(xiàn)教師和學生之間的溝通探討。教師也能利用微課資源的教學平臺，把復(fù)式折線統(tǒng)計圖的畫法演示給大家，并向其講解每個坐標系所具有的詳細意義，以此來使學生的印象更加深刻，能更好地理解折線統(tǒng)計圖。所以，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠依靠教師和學生間的豐富多樣的交流模式，來實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容的講解，使小學生的數(shù)學學習效率大大提高。

四、結(jié)語

微課資源教學是一種主流的互聯(lián)網(wǎng)線上教學模式，它主要是依照每一小節(jié)的課程教學目標與任務(wù)，來配置多樣化的教學內(nèi)容以及教學方法，從而讓學生在較短的時間掌握正確的學習方法和思路，并更好地理解。所以，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠為數(shù)學教師的教學提供多樣的教學形式，拓寬教師的教學思路，并使得教師和學生間的距離越走越近，促進了相互間的有效溝通，有效培養(yǎng)小學生的自主學習能力以及探究能力。通過微課資源進行教學情境以及教學方法的設(shè)定，可以使小學生的數(shù)學學習能力不斷加強，學習效率也會隨之提升。

參考文獻：

張艷.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2014（31）.

注：此文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《微課學科教學設(shè)計及效果研究》（課題編號：GS[2018]GHB0908）階段性成果。

作者簡介：翟秋娥，女，本科，漢語言專業(yè)，甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學教師，1989年參加工作，一級教師。研究方向：小學數(shù)學學科。

編輯 謝尾合