郭麗琴

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生成為“旁聽者”。而在新課程理念下，這種師生關(guān)系或?qū)l(fā)生改變。語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德水平有重要的意義。小學(xué)語文教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。只有這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情才會更高，思維才會更為活躍，真正在語文課堂上有所收獲。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

一、豐富導(dǎo)入的形式，開啟有效課堂

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，豐富導(dǎo)入的形式對于提高課堂效率有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將導(dǎo)入視為可有可無的環(huán)節(jié)，通常會利用一些簡單的導(dǎo)入語引出新課，這種單調(diào)的形式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，也不利于教學(xué)活動的開展。導(dǎo)入的目的是推動教學(xué)活動的進(jìn)程，如果充分地發(fā)揮導(dǎo)入的作用，那么，接下來的教學(xué)效率會事半功倍。

比如在講解《難忘的一課》時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》這篇課文，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)可以將這兩篇課文進(jìn)行聯(lián)系，如：不久前，我們已經(jīng)感受到了“五壯士”那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，狼牙山那壯烈的口號聲仿佛仍在我們耳邊縈繞。后來，我們打跑了日本侵略者，小學(xué)校園里傳來了郎朗的讀書聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)語來引發(fā)學(xué)生的興趣后，教師可以板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析《難忘的一課》這個(gè)題目。接下來，教師可以讓學(xué)生自由討論，分享自己記憶中難忘的一課。這樣一來，課堂氣氛會變得更為活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的激情也會更高。除此之外，導(dǎo)入的形式還有很多，如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入，也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，等等。導(dǎo)入的形式豐富多彩，目的是開啟有效課堂。因此，在新課標(biāo)理念下，教師要善于發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，深入理解教材內(nèi)容

古語有云：“學(xué)貴有疑?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，引發(fā)學(xué)生疑問的方式即為“提問題”。但是這種教學(xué)形式，學(xué)生仍然處于被動的地位，難以發(fā)揮自身的主體作用。新課程理念，教師要善于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，幫助他們深入理解知識，提高他們的思維能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境不同于簡單的提問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的地位不同。單一的提問是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動參與的一種教學(xué)形式，而在情境中，學(xué)生擁有自己的主觀思維，是內(nèi)驅(qū)力來促使他們思考的。要想激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，教師不僅要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，更要豐富引導(dǎo)的形式。比如在講解《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生展示出動態(tài)的影像，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題。由于影像比文本更為直觀，激發(fā)了學(xué)生的情感，他們的思考欲望也會更為強(qiáng)烈。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，將會取得更為理想的教學(xué)效果。由此可見，隨著教學(xué)形式的日漸豐富，引導(dǎo)學(xué)生思考的方式也逐漸多樣化。新課程理念下，教師要善于挖掘身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文本，增強(qiáng)他們的情感。

三、開展合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生合作意識

新課標(biāo)要求教師不僅要培養(yǎng)知識型人才，更要培養(yǎng)綜合型人才。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！狈从沉撕献鞯闹匾?。合作意識是一種重要的素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。研究也表明，學(xué)生與同伴合作學(xué)習(xí)比長時(shí)間單獨(dú)學(xué)習(xí)的效率更高，更能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，讓他們在合作中感受樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

教師作為教學(xué)活動的組織者，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合作的主題，明確他們合作探究的方向。比如，在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文時(shí)，首先，教師可以將學(xué)生分為4個(gè)小組，讓這4個(gè)小組分別對牛郎、織女、老牛和王母娘娘進(jìn)行評價(jià)，并將表現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫出來在小組內(nèi)進(jìn)行交流。隨后，教師可以讓學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)的成果，在班級上進(jìn)行討論。最后，教師可以對他們這次的合作活動進(jìn)行評價(jià)肯定，讓他們進(jìn)一步感受到合作的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意識。由此可見，合作活動也不是學(xué)生的“獨(dú)奏”，要想推進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動的開展，教師仍需有條不紊地組織活動。這樣，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

四、嘗試多種教學(xué)方式，豐富課堂活動

教學(xué)方式的選擇應(yīng)當(dāng)因課堂教學(xué)內(nèi)容而異，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，打造宜教則教、宜引則引的靈動性、多元化課堂，使其發(fā)揮最大化的功能和成效。比如，在一些知識內(nèi)容較為簡單的語文課程上，可以嘗試運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識和問題提出能力的培養(yǎng)，在對于古詩詞的教學(xué)中，可以播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生從意和境上實(shí)現(xiàn)雙重融入，在對于一些科技類說明文的教學(xué)中要強(qiáng)化多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，盡可能地提供豐富、充足的信息量，讓學(xué)生能夠充分理解與感知，還可以語文教學(xué)課外實(shí)踐活動的拓展，讓學(xué)生在知與行中獲得素養(yǎng)的發(fā)展。在一些散文的教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)情景的深度創(chuàng)設(shè)，將他們從身心上融入、從狀態(tài)上進(jìn)入，特別是引導(dǎo)學(xué)生對核心的字眼和詞句進(jìn)行品味感悟，強(qiáng)化他們語文情感的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蓓蕾.新課程改革背景下小學(xué)語文新課導(dǎo)入的技巧[J].學(xué)周刊，2015（8）.

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注：本文系白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下課堂教學(xué)策略研究》成果論文，課題立項(xiàng)號BY[2018]G040）。

編輯 魯翠紅