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        農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

        2018-03-06 08:13:26宋耀清
        新課程·上旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變小學(xué)語文農(nóng)村

        宋耀清

        摘 要:隨著新課改的不斷深入,對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念都提出了具體的要求。教師要不斷地更新課堂教學(xué)方式,滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。但是,在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在一些問題,需要教師去轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)方式,更好地組織學(xué)習(xí)語文的活動(dòng),調(diào)節(jié)語文教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生有一個(gè)更好的教學(xué)體驗(yàn)。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語文;課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變

        語文教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生關(guān)于語文的態(tài)度有著重要的影響,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式與學(xué)生的課堂體驗(yàn)息息相關(guān)。語文教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念,讓每一個(gè)學(xué)生都能有充分學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文擬從現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式中存在的問題入手去探究如何更好地轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式。

        一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式中存在的問題

        在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,還存在著諸多問題,例如,教師往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體的差異性。一般情況下,都是以教材為中心開展教學(xué)活動(dòng),不關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂教學(xué)過程中,教師只是一味傳授知識(shí),很少去關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種做法有很大的弊端,首先,它會(huì)使成學(xué)生只掌握語文的基礎(chǔ)性知識(shí),不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展,學(xué)生的各項(xiàng)能力難以得到有效的培養(yǎng)和發(fā)揮。其次,這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸消失,不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時(shí),教師在課堂上采用傳統(tǒng)的授課方式以教師為主體,這樣同樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂,從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。此外,農(nóng)村的教師一般采用單一的教學(xué)模式。教師為了完成教學(xué)任務(wù),在面對(duì)教學(xué)壓力的情況下,培養(yǎng)學(xué)生形成固定的答題模式,從而形成固定的思維,不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

        二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的措施

        (一)教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情感的語文教學(xué)課堂

        教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有情感的語文教學(xué)課堂,學(xué)生對(duì)于課堂上的體驗(yàn)是教師通過教學(xué)手段來營(yíng)造的。在語文課堂教學(xué)過程中,教師要研究教材,調(diào)整好自己的心態(tài),把語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和自己對(duì)生活、人生的感悟,以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑和充滿活力的課堂。同時(shí),教師也要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,注重有針對(duì)性地進(jìn)行情感的培養(yǎng)。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。例如,在教學(xué)人教版語文小學(xué)一年級(jí)第二課《四季》時(shí),這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。同時(shí),讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道一年有四個(gè)季節(jié),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。教師在設(shè)計(jì)這一堂課教學(xué)時(shí),可選取學(xué)生身邊的春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),以引起學(xué)生的注意力。再用課本上的四季和學(xué)生身邊的四季的對(duì)比來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。也可以采用討論法,組織學(xué)生對(duì)自己最喜歡的季節(jié)進(jìn)行討論,集中他們的注意力。小學(xué)的語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),要注意學(xué)生的年齡特征,根據(jù)他們注意力容易分散的特點(diǎn)選用適合的教學(xué)方式。

        (二)教師在教學(xué)過程中要注重農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與主體

        教師在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為主體和主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)地接受。同時(shí),教師也要進(jìn)行積極地指導(dǎo),讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)避免學(xué)習(xí)的盲目性,更好地體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師在設(shè)計(jì)課堂過程時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師的方法使用得當(dāng)。這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)起來輕松,也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到方法,讓他們能夠舉一反三,更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)人教版語文小學(xué)一年級(jí)《小書包》時(shí),這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫“書、包”等生字,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己擺放文具,了解其用途。教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),可以讓學(xué)生自己先觀察自己的書包,同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流。自己書包里有些什么文具,應(yīng)該如何擺放自己的文具。之后,教師請(qǐng)同學(xué)來回答。教師要注意在學(xué)生回答時(shí),及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行講評(píng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的要求,對(duì)于生字詞來說,可以讓學(xué)生采取游戲的方式進(jìn)行識(shí)記。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,還能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

        (三)教師要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課堂上的創(chuàng)新意識(shí),結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)

        教師在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上,要積極組織學(xué)生去體驗(yàn)、探究和感悟,讓學(xué)生能夠展示自己的才華。同時(shí),要組織學(xué)生去搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,把學(xué)生搜集的資料進(jìn)行展示,這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。此外,教師也要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,分享自己學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生感受到語文離自己很近,很多東西都可以成為語文學(xué)習(xí)的素材,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,從而有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí),也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生提問題,把學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)成問題,引導(dǎo)學(xué)生積極地去進(jìn)行思考,也可以組織學(xué)生成立互助小組,從合作中得到答案。這樣不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深學(xué)生對(duì)于問題的理解。

        總的來說,農(nóng)村小學(xué)語文課堂需要教師們不斷地進(jìn)行探索,在教學(xué)過程中要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有情感的語文教學(xué)課堂,注重農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與主體作用的發(fā)揮,不斷地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課堂上的創(chuàng)新意識(shí),結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為學(xué)習(xí)的主人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊人建.談新課改下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].作文成功之路(教育新干線),2018(3).

        [2]畢曉春.論課改后小學(xué)語文教學(xué)方式的改革[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)刊),2012(6).

        [3]張騰,陳衛(wèi)京.淺談新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2).

        注:本文系2018年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》研究成果,課題立項(xiàng)號(hào)BY[2018]G054。

        編輯 魯翠紅

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