徐蓉紅

摘 要：實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。近年來，新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷深入實施，要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效改善教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念的提出在小學(xué)數(shù)學(xué)改革實踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)價值，從這個視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對如何實現(xiàn)小學(xué)課堂有效教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；有效課堂；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求缺乏清晰的認(rèn)知。在應(yīng)試教學(xué)觀念影響下，教師以課本為載體，將枯燥的數(shù)學(xué)知識機(jī)械式地傳授給學(xué)生，在題海中讓學(xué)生掌握公式提高分?jǐn)?shù)，對于抽象的知識點學(xué)生是否理解掌握沒有可視化的標(biāo)準(zhǔn)，往往是同一個知識點換一種考查方式就難倒一片學(xué)生?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提出了具體要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過有效的教學(xué)策略踐行核心素養(yǎng)理念，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向在實踐教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠把握數(shù)學(xué)核心思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技能，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，打造高效課堂。

一、課前準(zhǔn)備要充分，在可行性教學(xué)目標(biāo)中開展教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其有效學(xué)習(xí)對小學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科中將要講授的知識內(nèi)容特點及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，因材施教設(shè)計具體可行的教學(xué)目標(biāo)，在鉆研教材、有效整合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上從宏觀角度構(gòu)建有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“運算律”一課時，由于中年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減乘除等相關(guān)知識，在掌握四則運算及混合運算順序的基礎(chǔ)上開展這節(jié)課學(xué)習(xí)時，我充分考慮到這節(jié)課的重要過渡作用，在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上做了如下安排：在知識能力方面，要讓學(xué)生在認(rèn)識中括號，能進(jìn)行簡單整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上了解運算律，能用運算律進(jìn)行一些簡便運算；能夠理解交換律、結(jié)合律及分配律的相關(guān)意義，并在此基礎(chǔ)上解決生活中與運算律有關(guān)的應(yīng)用問題；在過程與方法方面，我通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等方法讓學(xué)生自主理解相關(guān)知識；在情感態(tài)度與價值觀方面，則設(shè)計了通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神及自主探究解決問題的能力，在計算練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計算的良好習(xí)慣。

二、有效創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

提起數(shù)學(xué)，很多學(xué)生都將這門學(xué)科與“枯燥”“難懂”“不會”等詞掛鉤，這種認(rèn)知常常是數(shù)學(xué)知識抽象表達(dá)和嚴(yán)密邏輯性帶來的誤區(qū)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合素養(yǎng)。

以創(chuàng)設(shè)問題情境為例，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，我提出了三個問題：“同學(xué)們在日常生活中見到的車輪都是什么形狀的？你們見過正方形或三角形的車輪嗎？說一說車輪一般都有什么特征？橢圓也沒有棱和角，它可以做車輪嗎？”這樣，通過層層問題引導(dǎo)，將學(xué)生的思維引入到對圓的特征認(rèn)識思考中，有效提高了課堂效率。以合作探究教學(xué)為例，在探究“平行四邊形的面積”活動中，我通過組織學(xué)生分組合作，讓學(xué)生在小組交流探究中猜想驗證，并在全班交流時將小組內(nèi)討論的結(jié)果展示出來。在這個過程中，教師以問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在猜想和驗證找中感知數(shù)學(xué)知識，明白面積公式的推導(dǎo)過程，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實施多樣化練習(xí)，在比較歸納中優(yōu)化解題方法

數(shù)學(xué)作為一門實用性學(xué)科，必要的習(xí)題練習(xí)是實施高效教學(xué)的保證，通過有效的練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過實施多樣化練習(xí)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，起到提高學(xué)生思維能力、提升其綜合知識遷移應(yīng)用能力的作用。

比如，在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，在課上，我通過多樣教學(xué)方法讓學(xué)生掌握比例的基本性質(zhì)、書寫格式和解比例的基本方法，在教學(xué)過程中講例題時，為了讓學(xué)生更清晰地建立和把握比例的解題思路，我讓學(xué)生對比課本中例題的解題思路有何異同，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出用比例知識解答應(yīng)用題時，要先找到題干中兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們之間的比例關(guān)系后再根據(jù)正比、反比的意義列出方程。在課后練習(xí)的設(shè)計上，我根據(jù)課堂內(nèi)容布置了計算題、用比例尺知識解決問題。用正、反比例知識解決問題，讓學(xué)生在不同的典型例題中感知知識，提升解題能力。

綜上所述，新課程改革背景下，教師基于核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中樹立以生為本的教學(xué)理念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的前提下創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下引領(lǐng)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識，在開展有效教學(xué)的過程中讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程·教材·教法，2017，37（2）：74-79.

[2]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）：103-104.

編輯 魯翠紅