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        自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學

        2018-03-06 08:13:26駱新宇
        新課程·上旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:自主探究應(yīng)用題特點

        駱新宇

        摘 要:從小學數(shù)學教學的實際出發(fā),以應(yīng)用題解析教學為切入點,分析自主探究的特點,從趣味教學與情境創(chuàng)設(shè)及活動開展等方面,探討自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略,以提升小學數(shù)學應(yīng)用題教學的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;自主探究;特點;應(yīng)用題;教學

        新課改下小學數(shù)學教學改革的不斷深化,推動數(shù)學教學觀念模式及內(nèi)容的創(chuàng)新,倡導(dǎo)改善學生的學習方式,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,優(yōu)化數(shù)學課堂教學設(shè)計,使學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學習,以突出學生在學習中的主體地位,增強學生學習數(shù)學的主動性。應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容,涉及理論數(shù)學知識的綜合運用,考查學生對所學數(shù)學知識的理解與運用能力。考慮到自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,以及新形勢下數(shù)學應(yīng)用題教學的需求,創(chuàng)設(shè)有助于應(yīng)用題教學的情境,增強數(shù)學應(yīng)用題教學的趣味性,加強理論分析與實踐教學的聯(lián)系,對提升學生的應(yīng)用題分析與解題能力十分有利。

        一、自主探究的特點

        自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,注重對學生自主學習意識與能力的培養(yǎng),要求學生采取主動探究的形式開展學習,細致觀察具體事物,在教師的指導(dǎo)下正確掌握學習數(shù)學的方法,加強對所學數(shù)學知識的實踐訓(xùn)練,激發(fā)學生自身的主觀能動性。自主探究學習方式是一種表達與交流的探究學習活動,而趣味性、實用性及交互性是自主探究具備的特點。在自主探究模式下創(chuàng)新開展小學數(shù)學應(yīng)用題教學,改善教師與學生之間的關(guān)系,能夠激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望,讓學生在實踐與操作中準確掌握所學的數(shù)學知識,增強數(shù)學應(yīng)用題教學的趣味性,促進師生之間及同學之間的互動交流,發(fā)揮出數(shù)學課堂教學的有效性,使學生通過質(zhì)疑與問題提出及分析而解決實際問題,確保學生真正理解并掌握數(shù)學知識。

        二、自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略

        1.注重趣味教學

        數(shù)學應(yīng)用題的解答需要學生靈活運用所學的數(shù)學知識,單純的數(shù)學公式與理論性知識套用,難以解答復(fù)雜的應(yīng)用題,容易造成學生對數(shù)學應(yīng)用題的學習失去信心,對小學數(shù)學應(yīng)用題教學工作的開展不利??紤]到小學生認知水平普遍不高與邏輯思維有待提升的現(xiàn)實情況,以及小學數(shù)學教學改革的需求,在自主探究模式下開展小學數(shù)學應(yīng)用題教學,需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念,注重趣味教學,將趣味性融入數(shù)學應(yīng)用題教學中,營造活躍的課堂氛圍,著力培養(yǎng)學生的自主探究意識與能力,加強師生間與同學間的互動交流,使學生在快樂中學習數(shù)學應(yīng)用題相關(guān)知識。同時,教師要指導(dǎo)學生掌握數(shù)學應(yīng)用題分析與解題的正確思路與方法,靈活運用所學的數(shù)學知識,引導(dǎo)學生通過合作交流與自主探究的結(jié)合,切實解決復(fù)雜性高的數(shù)學應(yīng)用題,增強小學生對數(shù)學知識的運用能力,調(diào)動學生參與數(shù)學應(yīng)用題教學課堂的積極性,增強學生對數(shù)學應(yīng)用題的探究欲,以提升小學數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量。

        2.創(chuàng)設(shè)適宜情境

        加強理論教學與生活實際的聯(lián)系是新課改下小學數(shù)學教改的必然趨勢,促使情境教學在自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的應(yīng)用更受重視。數(shù)學應(yīng)用題是鍛煉學生邏輯思維能力的重要途徑,有利于幫助學生理解所學的數(shù)學知識及應(yīng)用題解題技巧。綜合考慮自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學的需求,以及數(shù)學教學生活化的要求,在明確小學數(shù)學應(yīng)用題教學任務(wù)與目標的基礎(chǔ)上,數(shù)學教師應(yīng)當重視對學生思維的開拓,靈活運用多媒體教學及其他教學方式,優(yōu)化數(shù)學應(yīng)用題教學設(shè)計,創(chuàng)設(shè)有助于應(yīng)用題教學與學生自主探究能力培養(yǎng)的教學情境,在實際生活中挖掘具有教學價值的應(yīng)用題教學素材,有效融合數(shù)學課本上的內(nèi)容與生活化的教學素材,把問題情境與生活實際聯(lián)系起來,依托生活化情境直觀展現(xiàn)較為抽象的數(shù)學知識,指導(dǎo)學生正確運用所學的數(shù)學知識及解題技巧進行數(shù)學應(yīng)用題的解答,讓學生體會到數(shù)學來源于生活,進而提升小學數(shù)學應(yīng)用題教學的有效性。

        3.開展探究活動

        理論知識分析與實踐教學的有機結(jié)合,對學生學習與理解抽象的數(shù)學知識很有幫助。將探究活動融入小學數(shù)學應(yīng)用題教學中,引導(dǎo)學生自主探究數(shù)學知識或問題,激發(fā)學生探究與解答數(shù)學應(yīng)用題的欲望,營造良好的學習氛圍,對增強小學數(shù)學應(yīng)用題教學的趣味性、提升數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量有利??紤]到自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學的創(chuàng)新需求,教師在數(shù)學應(yīng)用題教學中準確把握小學生的學習特點,注重開展探究活動,將數(shù)學應(yīng)用題教學的相關(guān)知識點滲透到探究活動中,靈活設(shè)計角色扮演等課堂游戲活動,構(gòu)建愉悅高效的教學課堂,使學生積極參與到數(shù)學課堂教學中,在游戲活動中學習與理解數(shù)學應(yīng)用題相關(guān)知識及技巧,以提高學生學習數(shù)學應(yīng)用題解題的效率。

        自主探究教學是培養(yǎng)學生自主學習意識與能力的有效途徑,能夠為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)??紤]到自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學的需要,明確數(shù)學應(yīng)用題教學的任務(wù)與目標,注重趣味教學,創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境,加強數(shù)學應(yīng)用題教學與生活實際的聯(lián)系,著力開展探究活動,全面提升數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]王伊娜.自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略[J].小作家選刊,2017(33):91.

        [2]崔悅.自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學[J].魅力中國,2018(20):116.

        編輯 馮志強

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