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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2018-03-06 08:13:26何花
        新課程·上旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用探討合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文

        何花

        摘 要:小學(xué)語文的教學(xué)方式豐富多樣,將小學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)就是其中一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。主要對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行了分析,并對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用探討

        新課改的不斷深化促使人們的教學(xué)觀念也在發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)中面臨著巨大的考驗。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中找到一種行之有效的教學(xué)方法是目前小學(xué)語文教育工作者共同努力解決的一個問題。而合作學(xué)習(xí)就是一種非常高效且創(chuàng)新性比較強的教學(xué)方式,而且合作學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為當(dāng)下一種主流的教學(xué)理論。

        一、合作學(xué)習(xí)及其在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

        合作學(xué)習(xí)的開展要依賴提前的教學(xué)設(shè)計,主要是以小組合作的方式來開展教學(xué)任務(wù),合作的關(guān)系不僅存在于學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行協(xié)同合作。合作學(xué)習(xí)最終的成果評價不是以個人成績的優(yōu)秀為標(biāo)準(zhǔn),而是以小組團(tuán)隊整體的成績提升幅度、學(xué)習(xí)氣氛的改善以及學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行互相協(xié)作,充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。通過小學(xué)生小組形式的學(xué)習(xí),互相之間展開的交流、溝通能夠讓小學(xué)生更加深刻地理解小學(xué)語文知識,同時也能培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力,并極大地拓展小學(xué)生的思維能力。由此可見,合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)來說是非常有利的。

        二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        在現(xiàn)代的教學(xué)模式下,課堂教學(xué)是主流教學(xué)方法,小學(xué)語文教學(xué)中除了教材課文的講解外,閱讀教學(xué)也是一種非常重要的教學(xué)方式。在教師的教學(xué)開展前,小學(xué)生通過自我閱讀的方式能夠讓學(xué)生對課文的大概內(nèi)容、一些生詞以及疑難句子等有一個初步的印象,這樣叫課堂講解的過程中,學(xué)生就會對難點的知識進(jìn)行特別的重視。這種比較傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)方式下,教學(xué)不可能對學(xué)生的知識理解具體情況進(jìn)行清晰的了解,這就會導(dǎo)致課堂講解的重點不夠突出,完全沒有側(cè)重點。

        合作學(xué)習(xí)在課堂閱讀教學(xué)中的開展能夠極大促進(jìn)小學(xué)生對知識的理解。語文教學(xué)將學(xué)生隨機(jī)分成多個小組,在小組閱讀學(xué)習(xí)過程中將課文內(nèi)容中一些比較生僻的詞匯、字以及句子等標(biāo)注出來,將這些問題在小組學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探討交流。經(jīng)過小組討論后能夠?qū)⒁徊糠謫栴}解決,而將一些遺留的問題讓小組長統(tǒng)計綜合后匯報給老師,這樣教師就能及時掌握學(xué)生知識的薄弱點,課堂教學(xué)的重點也就能進(jìn)行很好的把握,課堂教學(xué)的側(cè)重點也更加明確。例如,在進(jìn)行《秋天的雨》這篇課文的教學(xué)時,教師首先將學(xué)生分組后進(jìn)行學(xué)習(xí),將這篇課文中一些難以理解的字、詞、句子等先通過小組內(nèi)部學(xué)習(xí)消化,同時還可將對秋雨精彩描寫部分找出來進(jìn)行專門的朗誦。這樣在小組學(xué)習(xí)中既能加深課文理解,又能學(xué)習(xí)到新的知識,完善了學(xué)生的知識體系,對小學(xué)語文的教學(xué)效率也有極大的提升作用。

        2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

        小學(xué)生的人生閱歷簡單,因此在進(jìn)行作業(yè)寫作的時候內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)小學(xué)生的作文題目都是圍繞“爸爸”“媽媽”展開,首先從命題上就沒有創(chuàng)新,因此,多數(shù)小學(xué)生的作文形成流水賬式的寫作是無法從根本上真正提升寫作水平的。而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地改善這一局面。小學(xué)生寫作的主要難點就是缺乏寫作的素材,由于小學(xué)生的寫作功底本來就薄弱,而且詞匯量的積累很少,加之人生閱歷簡單,使得寫作對小學(xué)生來說難度非常大。而合作學(xué)習(xí)可以通過以下幾個方面來改善小學(xué)生的寫作能力:(1)實現(xiàn)讀寫結(jié)合。閱讀是一種非常有效的提升小學(xué)生寫作能力的方法,在小學(xué)階段學(xué)生的閱歷不可能突然有所提升,因此,通過閱讀來吸收別人的寫作素材,學(xué)習(xí)別人的寫作方式以及寫文章的組織結(jié)構(gòu)是一種非常有效的辦法,而且大量的閱讀能夠讓學(xué)生增加詞匯量,提升語言的組織能力。(2)實現(xiàn)聽寫結(jié)合。閱讀與聽嚴(yán)格講都是一種吸收語言信息的過程,寫作則是一種將吸收的語言信息通過一定的組合方式進(jìn)行輸出的方式,通過大量的閱讀和聽能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材,并激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感。(3)實現(xiàn)說寫結(jié)合。說的過程是大腦將語言進(jìn)行組織后說出來的過程。小學(xué)教師可以將小學(xué)生分成小組,然后設(shè)置一個小學(xué)生非常感興趣的新奇的話題,讓小學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論,互相之間進(jìn)行寫作思路的交流,由于學(xué)生個體之間的差異,再加之精力有限,這樣通過交流能讓學(xué)生借鑒別人的寫作思路,能夠讓學(xué)生激發(fā)寫作的靈感。

        合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠極大地提升教學(xué)效果,合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,而且合作教學(xué)的方式也千變?nèi)f化,而且通過結(jié)合實際的教學(xué)過程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的改良,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效改善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王傳亮,張廣磊.小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討[J].中華少年,2017(22):52-53.

        [2]秦嶸.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)成效的提升策略[D].廣西師范大學(xué),2017.

        編輯 馬曉榮

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