王芳

摘 要：近年來，隨著我國教育體系的不斷發(fā)展和完善，美術(shù)作為學生成長過程中最為重要的調(diào)劑品，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響，由此，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣受到了社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視。生活美學作為美術(shù)的重要起源，在推動小學美術(shù)教學發(fā)展、保障小學美術(shù)教學質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用。教育工作者在進行美術(shù)教學的過程中可通過采取美術(shù)課程生活化的教學方式，幫助小學生從生活的角度認識“美”，從而為小學生審美觀念的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；生活美學；教學策略

一、生活美學融入課堂的優(yōu)化策略

將生活美學融入小學生的美術(shù)課堂，在一定程度上不僅能提升學生對于美術(shù)的利用力，同時在鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美、提升美術(shù)課堂整體教學質(zhì)量中都發(fā)揮著重要的作用。那么，如何將生活美學融入小學生的美術(shù)課堂成為現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。

其一，小學美術(shù)教育工作者可將生活中某一事物的美融入實際的教學課堂中，在貼近學生生活實際的同時，提升了他們對美術(shù)的了解。例如，在進行《校園里的花》教學時，教師可帶領(lǐng)學生進行實際考察，然后讓他們結(jié)合課程教學中的相關(guān)內(nèi)容，將校園里的花用自己的表達形式進行作業(yè)，最后將收繳上來的作業(yè)通過比賽的形式進行展示，從而在改善傳統(tǒng)教室教學過程中不足的同時，也切實地讓學生了解了校園里花的種類、顏色、形狀，進而為美術(shù)教學質(zhì)量和教學效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

其二，小學美術(shù)教育工作者在進行美術(shù)教學過程中，在教學內(nèi)容方面也需提高對生活美學的重視程度，即將生活美學的相關(guān)內(nèi)容穿插于日常的美術(shù)教學過程中，從而讓學生透過這種生活中的美學具象事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的同時，提升學生對美術(shù)的整體了解程度。

二、生活美學升華課堂的優(yōu)化策略

近年來隨著我國電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展的同時越來越多的鄉(xiāng)土文化卻在不斷地消失。為此，國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)機構(gòu)將保障我國傳統(tǒng)文化納入中國的發(fā)展規(guī)劃中，對于傳統(tǒng)文化的傳承呼聲也逐漸升高，教育工作者作為文化傳承者，如何在美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的保護意識也成為現(xiàn)階段教育工作者的重點和難點。

其一，不同的地域有著不同的風土人情，教師在進行美術(shù)教學的過程中首先應(yīng)該結(jié)合當?shù)氐娘L土人情，然后將這些風土人情中包含的美術(shù)特色融入日常的美術(shù)教學過程中，升華小學生美術(shù)教學質(zhì)量的同時，也讓學生了解了當?shù)氐拿佬g(shù)文化，有利于此類文化的傳承和發(fā)展。例如，在進行關(guān)于“越劇”美術(shù)的教學過程中，教育工作者可讓學生了解越劇在當?shù)氐闹匾砸约氨磉_形式，然后將某些在美術(shù)課本中關(guān)于越劇的名詞通過多媒體的方式進行演示，調(diào)動課堂氛圍的同時也深化了學生對于越劇知識的了解程度，為當?shù)孛佬g(shù)課堂教學質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

其二，美術(shù)教學內(nèi)容作為美術(shù)教學過程中的“精華”，其內(nèi)容的豐富度與精準度在一定程度上對美術(shù)教學的整體質(zhì)量和效率具有重要的影響。故此，小學美術(shù)教育工作者在進行美術(shù)教學的過程中，對于當?shù)啬承]有涉及或者描述過于簡潔的內(nèi)容應(yīng)該自行補充，究其原因是將當?shù)鼐哂刑厣缹W的內(nèi)容補充到日常的美術(shù)教學過程中，不僅升華了生活美學的教學質(zhì)量，同時也最大限度地提升了小學美術(shù)教學質(zhì)量。

三、生活美學教學活動提升美術(shù)教學質(zhì)量的優(yōu)化策略

小學階段，學生正處于生理和心理成長的初始時期，在一定程度上極易受到外界環(huán)境的誘惑，從而對教師的教學效率產(chǎn)生一定的影響。故此，為保障教學質(zhì)量，通常教師會采取活動教學的方式，在調(diào)動學生學習主動性的同時，提升了學生的動手實踐能力。小學美術(shù)作為學生成長過程中重要的調(diào)劑品，鼓勵學生通過自己動手來提升自己的美術(shù)能力，是當前教育工作者開展美術(shù)教學活動的主要目的和保障美術(shù)教學質(zhì)量的根本途徑。

在進行美術(shù)教學的過程中，教育工作者應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學手段，將關(guān)于某些動手部分的內(nèi)容進行實際操作，從而最大限度地提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在進行《有趣的彩泥》教學過程中，教育工作者可以通過讓學生自己親自動手參與的教學方式，將彩泥捏造出各種形狀，然后“評審團”將學生捏造完成后的彩泥進行評比，選出前十名進行獎勵，通過這種獎勵制的活動教學模式，在一定程度上不僅充分調(diào)動了學生的積極性，同時也最大限度地挖掘了學生的美術(shù)潛能，提升了學生的動手能力和美術(shù)教學的整體質(zhì)量。

總而言之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展和完善的過程中，社會各界及人們逐漸提高了對美術(shù)教育的重視程度，以期在培養(yǎng)學生美感的同時，保障他們的身心健康發(fā)展。生活美術(shù)作為美術(shù)的重要起源，在提升小學美術(shù)課堂的整體教學質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用，故此小學美術(shù)教育工作者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的美學，并將其應(yīng)用于日常的美術(shù)教學中，從而為小學生美術(shù)水平的提高和教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]毛玉梅.小學美術(shù)教學資源的有效整合探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（6）：63.

[2]龔婷婷.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：147.

編輯 溫雪蓮