朱東燕

摘 要：當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在這樣一種令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀：教師教得汗流浹背，焦頭爛額；學(xué)生學(xué)得沉悶壓抑，被動(dòng)吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。究其根源，很大一部分原因是教師將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相隔離的緣故，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情遭潑冷水。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化這一課題展開了粗淺的討論，實(shí)屬拙劣淺見(jiàn)，權(quán)當(dāng)引玉之磚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化；課堂教學(xué)；策略分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸英語(yǔ)不久，無(wú)可避免的會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門外來(lái)課程有著強(qiáng)烈的陌生感，學(xué)生學(xué)起來(lái)茫然無(wú)措，困難吃力，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也給英語(yǔ)教師教學(xué)帶來(lái)了諸多不便，教與學(xué)齊齊陷入泥濘沼澤。怎樣走出這一困境呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，點(diǎn)燃他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情之火。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金階段，這一時(shí)期的他們活潑好動(dòng)、注意力難以集中、缺乏自我約束意識(shí)、好奇心強(qiáng)。然而，小學(xué)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容基本上都是以抽象難懂的符號(hào)所呈現(xiàn)，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。對(duì)此，教師可以從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、年齡特征等實(shí)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、愉快和諧的生活情景，以此撥動(dòng)學(xué)生的求知之弦，喚起他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)熱情，促進(jìn)教與學(xué)的齊頭并進(jìn)，和諧發(fā)展。例如，在教學(xué)廣州版四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“What do you usually do on Sunday？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了打破暮氣沉沉的課堂氣氛，教師利用多媒體設(shè)計(jì)了在一個(gè)周末里，同學(xué)們見(jiàn)到了不同的人們參加各種活動(dòng)的快樂(lè)生活情景。于是引導(dǎo)學(xué)生， “What do you like to do on Sunday？ ”筆者話音一經(jīng)落下，如同一石激起千層浪，全班立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們踴躍回答，有的學(xué)生說(shuō)“Play games with friends”，有的學(xué)生說(shuō)“Go to the library to study”，也有的學(xué)生說(shuō)“Help the mother do the housework”。總而言之，各種各樣的回復(fù)都有。此課，教室的氣氛一改先前的懨懨不振，洋溢著盎然的生機(jī)與蓬勃活力。筆者適時(shí)地引入了本節(jié)課要講述的內(nèi)容，結(jié)果收到了令筆者喜出望外的教學(xué)效果。

二、學(xué)生生活英語(yǔ)化，讓英語(yǔ)融入生活

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引向生活、引向社會(huì)、引向家庭，把英語(yǔ)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的方方面面，使學(xué)生在熟悉親切的生活中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)課程的濃厚興趣，對(duì)教師教學(xué)而言無(wú)疑有著積極的推動(dòng)作用。因此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，還應(yīng)該拓展到課下。

1.鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，語(yǔ)言重在溝通與交流。然而，在平日的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師要通過(guò)循循善誘地引導(dǎo)，鼓勵(lì)那些“默默無(wú)聞”的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)張開嘴，大膽地說(shuō)出英語(yǔ)。例如，每節(jié)課前進(jìn)行free talk ，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到說(shuō)錯(cuò)要被批評(píng)的壓力。如What day is today？What is your favourite day？ What do you do usually do on Saturday？... 或者，學(xué)生上臺(tái)show time三分鐘。我在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

又譬如，每逢節(jié)日來(lái)臨之際，以父親節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)為例，教會(huì)學(xué)生用“Happy fathers Day”“ Happy Teachers Day”“ Bless the great motherland”等為父親、老師、祖國(guó)送去真誠(chéng)的祝福。

2.設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的“主陣地”，而作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。不過(guò)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容形式單調(diào)枯燥，過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，在很大程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。有鑒于此，英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的趣味作業(yè)，使英語(yǔ)知識(shí)真正應(yīng)用到生活中去，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使其以積極的姿態(tài)、飽滿的熱情參與作業(yè)活動(dòng)。

例如，教師可以讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張“名片”，用英語(yǔ)在上面寫上自己的興趣愛(ài)好、出生日期、姓名、性別、家庭住址、個(gè)人獨(dú)白等等，讓學(xué)生上課的時(shí)候進(jìn)行展示。這樣的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，既將英語(yǔ)與生活融為一體，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可謂一矢雙穿。

總而言之，在新課改的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的盎然興趣，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在聽中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)”的教學(xué)理念，從而為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳