王玉芹

摘 要：綜合思維有助于人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系?！罢w性”不僅是地理學(xué)科的基本原理之一，也是地理學(xué)科的核心思想之一，它能夠幫助學(xué)生更好地建構(gòu)地理學(xué)科的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：綜合思維;整體性;教學(xué)設(shè)計(jì)

2018年新一輪課程改革，以“立德樹人”為根本任務(wù)，要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)包括“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”，是培育地理人才的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、綜合思維與自然地理環(huán)境整體性

“綜合思維”是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力，通過綜合—分析—綜合的思維方式，找到各個(gè)要素間的相互作用和相互聯(lián)系，從綜合分析的角度看待地理環(huán)境的發(fā)展及其變化過程。

自然地理環(huán)境的整體性和差異性，是“必修1”自然地理環(huán)境各圈層、各要素學(xué)習(xí)之后的最后章節(jié)內(nèi)容，是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，是自然地理環(huán)境形成發(fā)展變化的兩個(gè)重要的基本特征和規(guī)律，也是地理學(xué)科最基本的思維原理[1]。地理環(huán)境的整體性使綜合思維成為地理學(xué)科最突出的思維品質(zhì)和能力特征之一[2]。運(yùn)用綜合思維引領(lǐng)教學(xué)，有助于學(xué)生了解地理環(huán)境各要素的特征及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而從整體上把握地理事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高他們從部分到整體、由個(gè)別要素分析到綜合要素歸納的綜合思維能力。

二、設(shè)計(jì)思路

作者曾參加“自然地理環(huán)境整體性”一課的同課異構(gòu)教學(xué)，通過觀摩同行的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路很多樣，新課導(dǎo)入都很新穎別致，選擇的具體案例也有很大差別。多數(shù)教師選擇教材的案例加以分析，部分教師另外補(bǔ)充了一些案例，如我國西北干旱半干旱地區(qū)的整體性、青藏高原自然地理環(huán)境的整體性等。作者首先以校園景觀圖片導(dǎo)入，引出自然地理環(huán)境要素，并思考分析各地理要素間的物質(zhì)遷移、能量交換過程，得出自然地理環(huán)境是各要素相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系的整體。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“光合作用”過程加以分析，得出自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能以及平衡功能[2]（圖1）。再次，結(jié)合黃土高原水土流失案例，并補(bǔ)充青藏高原自然地理環(huán)境整體性案例，分析得出自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。最后，分析森林的變化導(dǎo)致環(huán)境整體變化的案例，得出地理要素“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的結(jié)論。

三、教學(xué)過程（表1）

四、結(jié)語

綜合思維是地理學(xué)科重要的思維方法和學(xué)習(xí)方法，是地理學(xué)習(xí)者必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)和重要品格。在地理教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維，不僅可以解決地理學(xué)習(xí)中的很多問題，提高地理學(xué)業(yè)成績，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力。從基于“綜合思維”的“自然地理環(huán)境整體性”教學(xué)過程來看，學(xué)生能夠深刻理解自然地理環(huán)境的整體性，并為“必修2”所揭示的人地關(guān)系和“必修3”區(qū)域開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展策略的學(xué)習(xí)提供了重要的思維方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋雪梅.強(qiáng)化“地理環(huán)境整體性原理”，提高學(xué)生的綜合思維能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010（9）：15-16.

[2]張立峰，王向東.基于地理學(xué)“整體性”思想的中學(xué)地理教學(xué)策略研究[J].課程·教材·教法，2012（8）：101-106.