朱永++崔勇++翟旭軍

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高職院校發(fā)展中不可或缺的培養(yǎng)模式，也是高職院校提升自我競爭力的主要途徑，為高職院校學生未來就業(yè)提供更多選擇和上升通道，對于高職院校培育新形勢下的高素質(zhì)復(fù)合人才具有現(xiàn)實而重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 探討

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（c）-0214-02

創(chuàng)業(yè)是時下大學生就業(yè)中十分熱門的一種就業(yè)方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為高職教育中的一個熱點，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也成為衡量高職院校人才競爭力的重要指標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更加多層次地培養(yǎng)新型復(fù)合人才，能夠為有志于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中的學子提供切實而有效的幫助，提升學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，滿足當下社會對多元化人才的需求，能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有現(xiàn)實而重要的意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然上升到戰(zhàn)略高度，但是目前社會及相關(guān)教育部門缺乏科學有效的評判標準，導(dǎo)致無法量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成績，沒有形成統(tǒng)一的教育課程體系。整體大環(huán)境下也缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟支持，創(chuàng)業(yè)融資渠道不夠簡潔方便，很多初創(chuàng)企業(yè)者因為資金鏈問題而導(dǎo)致企業(yè)無以為繼，不能讓學生樹立堅定的創(chuàng)業(yè)信心。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作為國家大力提倡的發(fā)展戰(zhàn)略，目前在各大高校得到大力提倡。但由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓起步較晚，與發(fā)達國家相比存在很大的差距，存在以下幾點問題：目前各高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育重視程度不夠，很多高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多以選修課為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程處于弱勢學科，課程的授課處于理論為主，缺少足夠的實踐環(huán)節(jié)，大部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程認識流于表面，學生感覺學不到有用的知識，人才培養(yǎng)體系不夠完善。由于學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入資金不夠，教師的知識結(jié)構(gòu)不能夠得到及時的更新，不能適應(yīng)新時代背景下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的要求，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)人才理想的目的。資金的缺乏也不能讓學生有足夠的經(jīng)費去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬，更加缺乏相關(guān)經(jīng)驗，加大了失敗的可能性。有的學校沒有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分與普通學分的轉(zhuǎn)換體制，不能激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，目前沒有明確的歸口管理部門，權(quán)責不清，相關(guān)的政策不能得到有效地落實，這也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能有效的開展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路

首先要面向范圍較廣的大學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程。此階段教育目標重在培育創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念；舉辦校內(nèi)比賽使學生理論與實踐相結(jié)合，同時選出比較優(yōu)秀的學生進行專職培養(yǎng)。

其次利用學校資源，借助學院創(chuàng)業(yè)基地，選擇可行性較高，容易復(fù)制的創(chuàng)業(yè)項目，教師引領(lǐng)學生，促進項目和學生的對接，讓學生逐步接觸社會，成為企業(yè)邁向社會的第一步。同時創(chuàng)業(yè)項目形成傳承，每屆都可以選取優(yōu)秀的學生進入創(chuàng)業(yè)項目中去，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生畢業(yè)后可以借助在校創(chuàng)業(yè)的項目直接到社會上注冊公司，并且學校應(yīng)該和新公司密切合作，能夠形成創(chuàng)業(yè)對學校的反哺，利用創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

在師資隊伍建設(shè)上需要組建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，團隊成員必須要有較高比例的企業(yè)成員，可以以兼職教師存在，這些成員可以來自不同行業(yè)，最好有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這樣不僅能夠?qū)⒄鎸嵉膭?chuàng)業(yè)案例帶入校園，還能夠?qū)⒆约涸趧?chuàng)業(yè)過程中遇到的問題經(jīng)驗和學生分享，提高學生對創(chuàng)業(yè)的認識。高質(zhì)量的師資隊伍能夠有效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育得到有效的開展，目前雙師型教師是高職院校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要理論與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的新型雙師型的教師。專職教師主要負責理論知識的傳授，社會上創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)先進模范、企業(yè)的技術(shù)骨干等都可以作為兼職老師給學生講解詳細的案例，以賽代練，教師帶領(lǐng)學生團隊參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，融合學校和社會的資源，不僅讓學生更加主動和有針對性地學習相關(guān)知識，也有利于教師更好地培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

學校應(yīng)該從理論上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行理論知識的傳授，注重課程設(shè)置的實用性，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培訓課程需要結(jié)合實際情況中的可行性，能夠切實有效地使學生在學習的過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有足夠的認識和理解。

根據(jù)企業(yè)和社會對人才的需求靈活調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升學生的社會適應(yīng)能力。

結(jié)合發(fā)達國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，同時在借鑒中創(chuàng)新，首先要成立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，能夠獨立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠跨學科進行整合資源，培養(yǎng)既有理論通識又有科技創(chuàng)新觀念，讓兩者能夠有機結(jié)合起來，能夠讓學生不僅具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的勇氣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，可以將創(chuàng)業(yè)者遇到的問題進行歸納，并將這些問題的共性解決方法融入創(chuàng)業(yè)實訓課堂中，借助大學生創(chuàng)業(yè)園，將理論體系知識融入到創(chuàng)業(yè)實訓中，借助校外企業(yè)的優(yōu)勢資源反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制上，注重專業(yè)知識的傳授，利用專業(yè)知識+知識創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型教育模式。

3 結(jié)語

對于現(xiàn)階段高職教育創(chuàng)新改革的情況下，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于提升高職院校的核心競爭力，促進人才培養(yǎng)模式的更新，促進人才多元化的發(fā)展，有利于學生未來就業(yè)的多元化選擇。雖然我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)取得了一定的成就，但是在專業(yè)師資隊伍建設(shè)上面仍然存在人員不足、物質(zhì)條件匱乏、各級層次領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等問題。

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，必須制定相應(yīng)的考核指標，激發(fā)學生的興趣同時保障學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時能夠同時完成在校的學業(yè)考核，能夠順利完成學校的各項考核。利用交叉融合的教學體系以及相互學分認定，嘗試與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互交融，以創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)，并通過創(chuàng)業(yè)反過來推動創(chuàng)新的發(fā)展。

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