王劍劍

摘 要：大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻是因為高等教育的迅速發(fā)展，教育發(fā)展的同時大學(xué)生就業(yè)的前景是更令人擔(dān)憂的。為了解決個人就業(yè)問題，許多大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，但不論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都有很多實際問題成為大學(xué)生前進路途上的障礙。對目前大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，找出影響就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問題，并找到解決途徑，以期保障大學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）33-0129-02

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

從19世紀(jì)末開始，我國高等教育事業(yè)開始向大眾教育方向發(fā)展，進而高校開展了大規(guī)模的招生工作。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國1999年招生人數(shù)高達(dá)160萬人，相比1998年增加了52萬人，增幅高達(dá)48%；到2009年，招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到629萬人，在歷史上招生人數(shù)首次超過600萬；相對比就有，2001年高校畢業(yè)生數(shù)為115萬，到2010年達(dá)到631萬人。所有的事情都具有兩面性，多數(shù)人都能接受高等教育的同時，大學(xué)生的就業(yè)問題就越來越明顯。大學(xué)生在畢業(yè)后面對就業(yè)難的情況越來越嚴(yán)重，主要問題是需求與供給不一致[1]。

大學(xué)畢業(yè)生對于工作也有自主選擇權(quán)，他們知道就業(yè)問題直接關(guān)系到自己未來的前途以及發(fā)展?fàn)顩r，畢業(yè)后就業(yè)的問題不僅僅是學(xué)校、父母和國家的事情，更多的是自己的事情。經(jīng)過大學(xué)四年的鍛煉與對人生的思考，大學(xué)生從思想、認(rèn)知到心理等方面都漸漸成熟起來了。他們對于實現(xiàn)個人人生價值和人生目標(biāo)追求上擁有獨立思考、自主選擇的能力[2]。在眾多的畢業(yè)生中，精英大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)上可以說是沒有壓力的，因為他們的工作可以由國家安排或者企業(yè)招聘來獲取，但是普通畢業(yè)生的就業(yè)壓力就存在明顯差距，不論是從畢業(yè)院校還是畢業(yè)學(xué)歷都存在諸多就業(yè)壓力，很多人只為一個職位進行競爭的情況愈演愈烈。還有就是因為我國東西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致畢業(yè)生對于畢業(yè)后就業(yè)地點的選擇有所不同，人才需求旺盛、經(jīng)濟發(fā)展雄厚的城市是多數(shù)大學(xué)生就業(yè)的首要選擇，而那些本身就來自貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，為了走出去已經(jīng)花費了上萬的學(xué)費，肯定也不愿意回到生源地或者發(fā)展不夠好的地區(qū)就業(yè)，這就致使就業(yè)人口過于集中，從而引發(fā)出結(jié)構(gòu)性矛盾問題[3]。剛走出校園尋找工作機會的大學(xué)生，他們還未完全長大，在面臨來自家庭和社會的選擇的時候，他們內(nèi)心會自相矛盾，猶豫不決，甚至?xí)杏X彷徨?？偠灾?，當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀就是畢業(yè)生的就業(yè)需求與社會對于就業(yè)的需求相矛盾的現(xiàn)實。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題

雖然大學(xué)生盡情施展創(chuàng)業(yè)的平臺已經(jīng)搭好，但與發(fā)達(dá)國家相比，目前我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍是不容樂觀的。以發(fā)達(dá)國家之首美國為例，美國大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率達(dá)到20%，而近幾年我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率逐漸下降，也就只有百分之零點幾的比率，致使這樣差距存在的原因有很多，也很復(fù)雜。

（一）教育方面錯誤的認(rèn)識

1.擴招方面。自1999年我國為了普及教育并開始大規(guī)模的招生，相對應(yīng)的畢業(yè)生數(shù)量也持續(xù)增長。普及教育本身是沒有問題的，關(guān)鍵問題就在于，畢業(yè)生的數(shù)量猛增導(dǎo)致了就業(yè)創(chuàng)業(yè)難，大批學(xué)生畢業(yè)后不能在社會找到真正適合自己的崗位。大學(xué)生就業(yè)不僅影響著他們的前途，進一步說對我國高校的發(fā)展產(chǎn)生了影響，從而影響了經(jīng)濟和社會人力的發(fā)展[4]。

2.學(xué)歷方面。我們傳統(tǒng)的思維定式就是高學(xué)歷代表著高能力，而且許多家長以及用人單位對此也是認(rèn)同的，認(rèn)為學(xué)歷與能力是成正比的[5]。這樣的思維就導(dǎo)致了好的單位競聘者過多，而相對條件低的單位競聘者寥寥無幾。這就要讓廣大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢，給一個適合自己的準(zhǔn)確定位，這樣才能最大價值地發(fā)揮自己，為了未來向更好的職位發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.教育方式方面。我國教育方面仍然是傳統(tǒng)教育方式，主要注重學(xué)術(shù)方面的教育，卻忽略了職業(yè)技能方面的教育，這就致使學(xué)生所接受的理論知識能力和實踐能力不匹配。在這樣的教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在進入社會尋找工作的時候會顯得與社會所要求的招生層次格格不入[6]。對于畢業(yè)生和社會而言總的來說是供大于求，但就實際而言是供不應(yīng)求，這就提醒在今后的教育方面應(yīng)該將所學(xué)到的系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，才能平衡社會的發(fā)展，被社會所需要。

（二）工作經(jīng)驗不足

應(yīng)試教育仍然是我國目前對于高校普遍人才培養(yǎng)的模式。應(yīng)試教育下，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及步入社會后適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)[7]。雖然為了讓學(xué)生多方面共同發(fā)展，學(xué)校開展了各種各樣的社團活動、技能比賽、演講比賽等，但是由于缺少教師的加入，導(dǎo)致學(xué)生所能學(xué)到的都只是膚淺的，也未能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果，這就致使各種活動開展的作用微乎其微。

除了參加各種校園活動來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，每個學(xué)生也通過考取各種證書來證明自己所具有的能力，幾乎每個學(xué)生都會有至少一張技能證書，即使有各種證書做證明，也僅僅是證明他們系統(tǒng)的理論知識掌握得很牢固，他們還是缺少實習(xí)工作的經(jīng)驗，因為他們沒有能力或者機會將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際中的工作經(jīng)驗。這種注重考取證書而輕視了實踐的想法，就很大程度上給就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了非正面的影響。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿不強

大學(xué)生對于自己所具有的能力估計過高，對畢業(yè)以后就業(yè)的期望值相應(yīng)的就提高了，其實，大學(xué)生畢業(yè)后也不是找不到工作，只是沒有找到自己心儀的工作，或者說找到的工作都不是自己所期望的樣子。作為畢業(yè)生，擁有的只是一紙學(xué)歷以及從課本上學(xué)習(xí)的點滴知識，并沒有任何實際工作經(jīng)驗，也從沒有將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，還有就是找不到與所學(xué)專業(yè)對口的工作，所有的知識都要從頭學(xué)起。

剛走出校園步入社會，用人單位不會支付很高的工資來聘請沒有實際工作經(jīng)驗的學(xué)生，這與學(xué)生剛進入社會對工資的要求相矛盾。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%大學(xué)生對于畢業(yè)后能夠就業(yè)很有自信，當(dāng)然對于薪酬的期望也很高；被調(diào)查的大學(xué)生中初次工作的薪酬預(yù)期在3 000～6 000元的占有42%，數(shù)據(jù)表明大學(xué)生還沒有認(rèn)清現(xiàn)在大眾教育的形式，還一直處于高學(xué)歷高就業(yè)的心理中[8]。endprint

為了提高就業(yè)率，國家提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)首先面臨的就是資金來源問題、技術(shù)問題和社會關(guān)系問題等，創(chuàng)業(yè)需要找到合適的項目且有一定的發(fā)展前景才能啟動，最重要的就是要承擔(dān)一定的風(fēng)險。再就是大學(xué)生對于國家提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策沒有很好地了解清楚，也影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑

第一，大學(xué)生自身。首先，就業(yè)方面，大學(xué)生要結(jié)合自身實際情況以及當(dāng)前的就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢，不斷地調(diào)整自己并充實自己，對每次的就業(yè)機會都認(rèn)真把握，通過每次的就業(yè)來提高自己的個人能力和實踐技能。使自己德智體美全方面發(fā)展，成為不僅要有淵博的知識更具有工作實踐經(jīng)驗的人才，為了在激烈競爭中脫穎而出。其次，創(chuàng)業(yè)方面，對于一個剛畢業(yè)沒有任何經(jīng)驗的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一件極其艱難的事情，需要有正確的引導(dǎo)和良好的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)的開端。資金來源問題，除了求助親友之外，也要學(xué)會利用國家出臺的相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金補助政策。再次，經(jīng)營管理方面。要多學(xué)習(xí)經(jīng)營管理方面的技能，還應(yīng)該培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，在實戰(zhàn)中積累相關(guān)經(jīng)驗和知識。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面有個良好的優(yōu)勢就是有創(chuàng)新性思維，能夠提出有創(chuàng)意的想法。創(chuàng)業(yè)應(yīng)該吸取他人成功經(jīng)驗并結(jié)合自己創(chuàng)業(yè)實際，發(fā)揮自己的長處，才能創(chuàng)業(yè)成功。

第二，學(xué)校方面。在大眾接受高等教育的新形式下，應(yīng)該在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上加強對大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，還要加強學(xué)生的實踐能力，為了學(xué)生在找工作時獲勝。除了注重學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)能力，還應(yīng)該加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注。為了營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，將要進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生聚集到一起，進行學(xué)習(xí)交流，還要對學(xué)生定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)座談會，針對具體的事件進行說明指導(dǎo)。對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開設(shè)一些企業(yè)管理的相關(guān)課程，在技術(shù)與研發(fā)方面給予一定的技術(shù)支持。

第三，用人單位方面。在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的當(dāng)下，用人單位應(yīng)該樹立正確人才觀念，不能僅僅依據(jù)畢業(yè)學(xué)歷就對一個人的能力進行評判，還應(yīng)該從多方面對學(xué)生進行認(rèn)定，做到真正不浪費每個人才。大學(xué)生可能在工作初期不能掌握工作要領(lǐng)，所以要進行相關(guān)的培訓(xùn)，采取優(yōu)勝劣汰的機制，使其更快更有效地投入到工作中。

就創(chuàng)業(yè)而言，一些企業(yè)應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一些資金或者技術(shù)上的幫助，這不僅能夠幫助大學(xué)生渡過創(chuàng)業(yè)初期的難關(guān)，同時還是對自己公司的宣傳。企業(yè)也應(yīng)該建立自己的創(chuàng)業(yè)基地，方便有興趣的學(xué)生進行嘗試，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

四、總結(jié)

大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題正面臨著巨大的變化，這不僅與我國高等教育的發(fā)展有著巨大關(guān)系，還影響著整個社會穩(wěn)定和諧的發(fā)展，需要引起各方面的重視?？傊?，要改變大學(xué)生對就業(yè)傳統(tǒng)的思想觀念，樹立正確的就業(yè)觀，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。對此，國家各相關(guān)部門就要建立完善且適合我國國情的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，使畢業(yè)生能夠擺脫創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的形勢。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint