醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)開放性實驗?zāi)Ｊ降奶剿?/h1>
2018-03-06 15:22:55胡淑婷聶黎虹周永忠劉明明
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年4期
胡淑婷，聶黎虹，周永忠，劉明明
（寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏 銀川 750004）
機能學(xué)實驗課是高等醫(yī)學(xué)教育重要的組成部分，是醫(yī)學(xué)理論知識在實踐中的初級驗證與應(yīng)用。對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起各高校的高度重視[1]，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已然成為高等院校教育改革的重中之重。機能學(xué)實驗教學(xué)方式的改革是醫(yī)學(xué)教育改革中的重要一環(huán)。通過機能學(xué)實驗教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是醫(yī)學(xué)教育的重要目標[2－3]。以往的機能學(xué)實驗教學(xué)形式比較單一，教師是授課主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的綜合能力[4－5]。開放性實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力，使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)與探索的空間。
1 傳統(tǒng)機能實驗學(xué)的教學(xué)特點
傳統(tǒng)機能實驗學(xué)教學(xué)中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)理論課程，在對相應(yīng)的知識有了一定的了解后再進行實驗教學(xué)[6]。實驗教學(xué)中教師需要把實驗的原理、方法以及可能的結(jié)果都羅列出來，然后逐一對實驗過程中需要的儀器進行簡單介紹，最后強調(diào)實驗過程中的各種注意事項，學(xué)生分組進行各自的實驗內(nèi)容。這種填鴨式的教學(xué)方式較難提高學(xué)生的積極性和主動性，也不利于當前高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標的實現(xiàn)。
2 開放性機能實驗學(xué)的教學(xué)實踐
開放性機能實驗學(xué)教學(xué)模式是在傳統(tǒng)機能學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對自己探索和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中或者實驗過程中的問題或者現(xiàn)象，針對自己的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)目標制訂相應(yīng)的實驗計劃，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。即選擇已完成傳統(tǒng)的機能實驗學(xué)Ⅰ或Ⅱ且想進一步提高的學(xué)生以及參與大學(xué)生創(chuàng)新項目的學(xué)生為實驗室開放對象，分為定時開放、預(yù)約開放以及全天開放3種方式，充分利用傳統(tǒng)機能實驗室和機能學(xué)模擬實驗室的各種有利資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1 定時開放方式
主要針對課時安排較少的非臨床專業(yè)的學(xué)生，教師安排好要開放的實驗項目及時間，學(xué)生在實驗室規(guī)定的時間內(nèi)到實驗室選做自己感興趣的實驗內(nèi)容，并由教師進行相應(yīng)指導(dǎo)。與傳統(tǒng)機能學(xué)實驗教學(xué)方式相比，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在指定的時間內(nèi)在實驗室完成自己感興趣的實驗。學(xué)生實驗選題方式有兩種：第一種是教師給學(xué)生提供實驗題目，學(xué)生根據(jù)教師提供的題目進行選擇，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻或者經(jīng)過教師指導(dǎo)制訂實驗方案，這種方案的制訂方式既能保證實驗的可行性，同時實驗效果也能得到保證；第二種是學(xué)生自主選題，學(xué)生依據(jù)經(jīng)典實驗或者傳統(tǒng)實驗過程中遇到的問題，或者是現(xiàn)實生活中觀察到的現(xiàn)象，從而制訂相應(yīng)的實驗方案，加以證明或者解釋。通過這樣的方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 預(yù)約開放方式
由于學(xué)校的實驗平臺有限，為了防止一個平臺出現(xiàn)超負荷現(xiàn)象，便于教師合理管理，所以采用這種預(yù)約方式。這種方式主要針對進行大學(xué)生創(chuàng)新課題研究的臨床等專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生在秋季學(xué)期末提出書面申請，實驗室根據(jù)具體情況進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排后，再給出下一學(xué)期具體的開放時間及開放地點。學(xué)生通過這種方式可以合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用自己的時間。
2.3 全天開放方式
由于傳統(tǒng)實驗存在著成本高、實驗復(fù)雜且難度大、成功率低、教學(xué)時間有限、動物數(shù)量有限、學(xué)生人數(shù)多等特點，不可能使每位學(xué)生都有充足的訓(xùn)練機會。另外，受實驗室條件限制，致使一些實驗無法開展，實驗技術(shù)難以規(guī)范統(tǒng)一。針對以上這些情況，我們開設(shè)了機能學(xué)模擬實驗室全天開放模式。機能實驗學(xué)模擬實驗室以計算機仿真技術(shù)為核心，由生物仿真引擎、處理因素數(shù)據(jù)庫、虛擬環(huán)境界面和網(wǎng)絡(luò)化硬件平臺組成。在計算機系統(tǒng)中建立虛擬實驗環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣運用各種虛擬實驗器械和設(shè)備，對“實驗動物或標本”進行虛擬操作并完成各種預(yù)定的實驗項目。該系統(tǒng)由于不受實驗動物、試劑的制約，特別適用于開放實驗室。學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或拓展訓(xùn)練時采用虛擬實驗比實時實驗有更大的優(yōu)越性。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。
3 開放性機能實驗學(xué)的教學(xué)效果
醫(yī)學(xué)是一門實踐性學(xué)科，實驗教學(xué)在培養(yǎng)未來醫(yī)生的素質(zhì)和能力方面起著重要作用。在機能學(xué)教學(xué)實踐中采用開放性實驗教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力。通過兩年來的教學(xué)實踐以及對臨床專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)250名學(xué)生進行的問卷調(diào)查得知，97.6%的學(xué)生認為開放實驗室可以提高學(xué)生的組織能力、思維能力和動手能力，學(xué)生表示愿意接受這樣的授課方式，認為此方式可以激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
綜上所述，開放性實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，以其獨特的、靈活的、自由的、科學(xué)的教學(xué)實踐方式為我校甚至全國各大高校機能實驗學(xué)教學(xué)提供了一種新的思路，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的理論教學(xué)基礎(chǔ)。
[1]王世全.機能學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].首都食品與醫(yī)藥，2017（18）：24.
[2]張陽，李海濤.基于微課和虛擬實驗室的翻轉(zhuǎn)課堂醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（18）：24－25.
[3]劉建明，王益光，梁淑娟，等.綜合實驗競賽推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017（8）：607－609.
[4]楊銳，王元元，陶靜，等.虛擬實驗在機能學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：106－107.
[5]丁潔，夏天嬌，徐力致.醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)改革中的問題及對策[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2017（3）：462－463.
[6]石愛民.醫(yī)學(xué)院校機能學(xué)實驗教學(xué)分析與改良[J].現(xiàn)代交際，2016（22）：224－225.
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1 傳統(tǒng)機能實驗學(xué)的教學(xué)特點
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2 開放性機能實驗學(xué)的教學(xué)實踐
開放性機能實驗學(xué)教學(xué)模式是在傳統(tǒng)機能學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對自己探索和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中或者實驗過程中的問題或者現(xiàn)象，針對自己的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)目標制訂相應(yīng)的實驗計劃，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。即選擇已完成傳統(tǒng)的機能實驗學(xué)Ⅰ或Ⅱ且想進一步提高的學(xué)生以及參與大學(xué)生創(chuàng)新項目的學(xué)生為實驗室開放對象，分為定時開放、預(yù)約開放以及全天開放3種方式，充分利用傳統(tǒng)機能實驗室和機能學(xué)模擬實驗室的各種有利資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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2.2 預(yù)約開放方式
由于學(xué)校的實驗平臺有限，為了防止一個平臺出現(xiàn)超負荷現(xiàn)象，便于教師合理管理，所以采用這種預(yù)約方式。這種方式主要針對進行大學(xué)生創(chuàng)新課題研究的臨床等專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生在秋季學(xué)期末提出書面申請，實驗室根據(jù)具體情況進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排后，再給出下一學(xué)期具體的開放時間及開放地點。學(xué)生通過這種方式可以合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用自己的時間。
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3 開放性機能實驗學(xué)的教學(xué)效果
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綜上所述，開放性實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，以其獨特的、靈活的、自由的、科學(xué)的教學(xué)實踐方式為我校甚至全國各大高校機能實驗學(xué)教學(xué)提供了一種新的思路，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的理論教學(xué)基礎(chǔ)。
[1]王世全.機能學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].首都食品與醫(yī)藥，2017（18）：24.
[2]張陽，李海濤.基于微課和虛擬實驗室的翻轉(zhuǎn)課堂醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（18）：24－25.
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[4]楊銳，王元元，陶靜，等.虛擬實驗在機能學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：106－107.
[5]丁潔，夏天嬌，徐力致.醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)改革中的問題及對策[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2017（3）：462－463.
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