馬志英

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，不能最大化提高學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也不是最佳。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉學(xué)生的邏輯能力的必修課程，它具有承前啟后的作用，在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流，發(fā)生徹底的改革，解決教、學(xué)這兩方面的難題，現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)。讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩離不開(kāi)創(chuàng)造生活化的課堂氛圍。主要探究生活化課堂氛圍如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：生活化課堂；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂氛圍

數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求非常高。以往的教學(xué)模式過(guò)于單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂也經(jīng)常死氣沉沉，缺乏互動(dòng)性。生活化課堂氛圍的創(chuàng)造是一種全新的教學(xué)模式，有助于將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)情境之中，并通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有了新課標(biāo)的要求，但是教師依然用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師思想上沒(méi)有真正重視新課標(biāo)的要求，他們并沒(méi)有真正地深入研究新課標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)。教師僅僅通過(guò)淺顯的新課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)然會(huì)造成他們對(duì)新課程要求理解不深。進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生之間的自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫徹得不好，學(xué)生之間不會(huì)依照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生善于動(dòng)手，分配不合理就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生多與他人合作，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神；也可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的魅力。初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓教師多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師和學(xué)生沒(méi)有對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理論方米阿尼研究深入，以為就是多問(wèn)問(wèn)題，直接歪曲了創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改善需要教師與學(xué)生都付出努力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，不讓教學(xué)流于形式，收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造生活化課堂氛圍，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩的方式

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。教師可以從學(xué)生周圍的事物出發(fā)，喚醒學(xué)生的好奇心，比如某地有特產(chǎn)出售，銷往外地。教師告訴學(xué)生特產(chǎn)的一些與產(chǎn)量、銷售有關(guān)的數(shù)字，讓學(xué)生計(jì)算出產(chǎn)量，銷售利潤(rùn)。感受他們本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)關(guān)注自己的計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果的正確性，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)設(shè)備，制作有關(guān)課程內(nèi)容的課件，讓課程內(nèi)容更簡(jiǎn)明?？梢?jiàn)，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到本課程的大致框架，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解。通過(guò)開(kāi)設(shè)課外的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更具體化，比如花園中某個(gè)不規(guī)則的建筑物的體積的計(jì)算，讓學(xué)生多動(dòng)腦，展開(kāi)實(shí)際測(cè)量，比較出最優(yōu)的計(jì)算方法，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的作用，它對(duì)我們的生活有很關(guān)鍵的作用，在這種反作用力的作用下，更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂上創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

教室是一個(gè)大家庭，它容納了各種各樣的學(xué)生還有領(lǐng)頭羊“教師”。教師和學(xué)生打交道主要就是在教室里面，一起品嘗學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。教師要有“家長(zhǎng)”的特點(diǎn)，視自己的學(xué)生為自己的孩子或者自己的朋友，學(xué)生能從教師那里獲得安全感和信任感。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還有很重要的知識(shí)點(diǎn)。比如所授的課程中有幾何圖形的面積計(jì)算，教師可以把所有的學(xué)生根據(jù)他們不同特點(diǎn)分成不同的小組，讓他們發(fā)揮自己的想象力，讓他們利用自己的身體變幻出不同的幾何圖形，把每次變幻出來(lái)的幾何圖形的面積計(jì)算出來(lái)，讓他們發(fā)動(dòng)腦筋，以人為基本單位組合成的圖形的面積要如何計(jì)算，本來(lái)在自己座位上完成的課程內(nèi)容通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在游戲中完成課堂任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前的教學(xué)方針是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在德智體美勞五方面都能有進(jìn)步。學(xué)習(xí)每一門(mén)課程都需要學(xué)生鍛煉五方面的能力——“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”，數(shù)學(xué)是鍛煉這五方面能力的工具，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，思維能力會(huì)得到提高，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”才會(huì)有更大的進(jìn)步。初中班級(jí)的班主任要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，多與學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處與短處；多與不同科目的教師進(jìn)行交流，通過(guò)分科教師，掌握學(xué)生的基本情況。班主任可以通過(guò)專門(mén)設(shè)置一節(jié)課向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如何提升他們的能力，如何上課聽(tīng)講不跑神，集中注意力，領(lǐng)會(huì)教師的課堂要領(lǐng)，歸納好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容等。

新的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，改革教學(xué)方式方法是大勢(shì)所趨，是適應(yīng)新教學(xué)時(shí)代的要求。只有創(chuàng)新生活化課堂氛圍，讓學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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