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        初中道德與法治的高效教學(xué)之我見

        2018-03-05 12:38:38魏愛紅
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:道德與法治初中

        魏愛紅

        摘 要:道德與法治課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主要渠道,它的開設(shè)可以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生良好品德的形成和法治素養(yǎng)的發(fā)展。因此道德與法治這門課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)所在。但道德與法治課程內(nèi)容廣泛和理論性強(qiáng)的課程特征讓社會(huì)閱歷淺薄的初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難,教師的教學(xué)質(zhì)量一直無法得到提升?;诖耍瑢?duì)道德與法治高效教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究,以期能幫助各位教師走上教學(xué)的高效之路。

        關(guān)鍵詞:道德與法治;高效教學(xué);初中

        隨著依法治國(guó)戰(zhàn)略在我國(guó)的全面推進(jìn),社會(huì)對(duì)人才所具備的道德與法治知識(shí)提出了更高的要求。在這樣的時(shí)代背景中,初中道德與法治教師身上肩負(fù)著立德樹人的重要使命,他們必須要將提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)所在。但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在教師高效教學(xué)的基礎(chǔ)上的,為此教師必須采取一定的措施來提高自己的教學(xué)質(zhì)量,從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、提高專業(yè)素質(zhì)

        初中道德與法治教學(xué)的高效開展,首先離不開的就是教師本身。作為言傳身教的施行者,教師自身的專業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。而教師也只有不斷地更新自己的法治教育觀念,完善相關(guān)的專業(yè)知識(shí)體系,才能夠跳出應(yīng)試教育的圈子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的道德和法治教育。對(duì)于初中學(xué)生而言,教師的言行舉止對(duì)于他們產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的,因此教師自身思想道德修養(yǎng)的提高也可以為學(xué)生起到一個(gè)良好的帶頭作用,教師潛移默化的影響會(huì)促進(jìn)他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

        二、教學(xué)方法多樣化

        教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列措施,它是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量低下就足以證明多樣化教學(xué)方法的重要性,因此教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量,就必須采用多樣化的教學(xué)方法。筆者基于道德與法治課程的特點(diǎn),提出了以下三種教學(xué)方法。

        1.小組討論法

        小組討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行問題探討的一種教學(xué)方法。它的運(yùn)用既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,還能夠讓學(xué)生獲得或鞏固知識(shí),可謂是一舉多得。例如:筆者在進(jìn)行“堅(jiān)持依憲治國(guó)”這一課時(shí)內(nèi)容的講解時(shí),對(duì)于“憲法和普通法律有何不同之處?”這個(gè)問題,教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、效力、制定和修改這四方面進(jìn)行探究,小組內(nèi)的每名學(xué)生都負(fù)責(zé)一方面的探究,這樣分工明確,學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)找到自身存在的價(jià)值,還能夠高效地完成筆者所布置的任務(wù)。

        2.情境教學(xué)法

        情境教學(xué)法是教師在教學(xué)的過程中,有目的地為學(xué)生引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場(chǎng)景,從而讓學(xué)生在一定的情感體驗(yàn)中更好地理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。教師如果將之應(yīng)用于課堂教學(xué)中,可以很好地吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第一單元“我與社會(huì)”這一節(jié)知識(shí)的講解時(shí),筆者就利用多媒體導(dǎo)入了別的學(xué)生在暑假期間的生活片段,學(xué)生在觀看的過程中就會(huì)回憶起自己的暑假生活,這時(shí)筆者就讓其就自己暑假生活中不同于學(xué)校的經(jīng)歷和大家一起分享,從而讓他們感受到社會(huì)生活的絢麗多彩。接下來筆者再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)順利很多。

        3.實(shí)踐練習(xí)法

        在以往的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié),教師更多的是讓學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。這是由于教師受到應(yīng)試教育思想的影響所導(dǎo)致的,其產(chǎn)生的弊端也是很明顯的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在一個(gè)很淺薄的層面,他們無法真正地將之應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為此教師必須將理論練習(xí)轉(zhuǎn)為實(shí)際操作練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。例如:在進(jìn)行完“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一節(jié)內(nèi)容的講解之后,筆者為了讓學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,就讓他們回家之后用網(wǎng)絡(luò)去做一件事。筆者并沒有限制學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的用途,而是要求他們將所做的事情記錄下來,并詳細(xì)闡明所用到的知識(shí)。這樣做就可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

        三、教學(xué)活動(dòng)多彩化

        對(duì)于初中學(xué)生而言,他們活潑好動(dòng)的性格特征讓其對(duì)單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣,從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。為此教師可以依據(jù)道德與法治課程的開放性特征,為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),如演講比賽、主題班會(huì)、觀看電影、表演小品等,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助他們更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程的相關(guān)知識(shí)。例如:八年級(jí)下冊(cè)主要講的是和憲法相關(guān)的知識(shí),教師就可以定期舉辦“模擬法庭”,讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)法律知識(shí),從而在日常生活中對(duì)自己的行為自覺約束。

        綜上所述,為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量人才,道德與法治教師首先需要做的就是提高自己的專業(yè)素質(zhì);然后教師需要做的就是采取多樣化的教學(xué)方法;最后教師需要做的就是舉辦多彩化的教學(xué)活動(dòng)。但是要提高教師的教學(xué)質(zhì)量,教師能做的并不止于此,他們必須進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探索,從而為培養(yǎng)出合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作出自己的一份貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧立.初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(2):44-45.

        [2]盧曉麗.初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(1):52-53.

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