王浩

摘 要：由于受到傳統(tǒng)教育的影響，我國許多高中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及他們進行獨立科學(xué)探究能力的提高，無法滿足在社會不斷發(fā)展的過程中對人才的需求。因此，探究式教學(xué)模式被引入到教學(xué)領(lǐng)域中，使學(xué)生通過參與科學(xué)探索的方法，來培養(yǎng)分析信息、解決問題、交流合作的能力。尤其是在高中物理教學(xué)中，能夠在掌握現(xiàn)有物理知識的同時，了解認識自然規(guī)律被探索的過程。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；物理教學(xué)；應(yīng)用研究

本文首先從高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則出發(fā)，了解了自主性、實際性、指導(dǎo)性等以提升學(xué)生研究興趣、貼近日常生活、引導(dǎo)學(xué)生形成物理思維方式為目的的幾點原則。其次，從充分把握課堂時間、結(jié)合生活實際引入情景教學(xué)模式這兩個方面來闡述了探究性學(xué)習(xí)模式在我國高中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用，將原先灌輸式教學(xué)模式枯燥、死板等特點逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃越虒W(xué)模式靈活多變的優(yōu)點，從而有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的一些不足。

一、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

（一）自主性原則

探究性學(xué)習(xí)模式要以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下用自主思考和合作交流的方式去主動的理解知識。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，以發(fā)揮出學(xué)生的主動性為目標，不斷提升學(xué)生研究興趣。例如，在進行探究式教學(xué)時，在課下自主制作安培力探究儀、牛頓擺等在進行物理課堂展示時，激發(fā)學(xué)生強烈探究欲望的物理教學(xué)設(shè)備。

與此同時在自身愛好的指引下，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)物理知識的積極性提高上來，努力克服在理解知識的過程中所遇到的困難，能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題進行深入的觀察和思考，從而利用這股探索精神來全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。

（二）實際性原則

實際性原則需要教師在進行物理教學(xué)時，提前根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)活動通過合適的方式提供給學(xué)生，并且盡可能多地將有關(guān)現(xiàn)實生活中的問題與知識點相結(jié)合，以日常生活為突破點來進行課堂上的探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)熱敏電阻隨溫度變化情況這一內(nèi)容時，教師將家用吹風(fēng)機作為實驗?zāi)Ｐ?，在充分保證安全的情況下，讓學(xué)生觀察其內(nèi)部發(fā)熱絲的變化情況，從而鼓勵學(xué)生要善于從生活出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合課堂上的物理知識，提高自身的科學(xué)探究能力。

（三）指導(dǎo)性原則

教師要在高中物理教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)模式中起到引導(dǎo)的作用，不僅要有意識地在一些枯燥難懂的知識點中做好豐富課外內(nèi)容的添加，讓學(xué)生正確地領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)方法，同時還要科學(xué)合理地組織學(xué)生參加到課堂探究的活動中去，讓他們通過實際體驗和經(jīng)驗積累來細心感受進行探究式學(xué)習(xí)過程，并且做好學(xué)習(xí)思路的梳理，形成良好的思維方式。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分利用課堂時間

雖然在高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式比原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠為學(xué)生構(gòu)建一個展現(xiàn)自己和發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺，但是許多教師在課堂上進行實際的探究性教學(xué)時，需要學(xué)生花大量時間去完成課堂任務(wù)，容易受到有關(guān)活動的影響從而拖延正常的教學(xué)進度，無法在有限的課時之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

因此對于這種情況，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容的輕重點，并不能將所有的知識點都用探究性教學(xué)方式來進行探究，而是要在課堂中融入探究的學(xué)習(xí)形式，選擇學(xué)生理解起來較為困難的知識進行探究分析，將課堂上有限的時間充分利用起來。例如，教師可以通過課堂小組辯論的方法，讓學(xué)生在課余時間收集相關(guān)的資料，以便于在課堂上對物理知識的難點進行討論。這樣不僅可以使學(xué)生主動規(guī)劃好時間深入地學(xué)習(xí)，同時還能夠形成辨證思維去分析問題，從而進一步的加深對知識點的理解，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合生活實際，引入情景教學(xué)模式

結(jié)合生活實際來引入情景教學(xué)的模式是教師們在課堂上對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)十分有效的方法。考慮到物理知識本就是源于生活，通過日常生活來建立物理知識體系能夠激發(fā)學(xué)生對一些較為抽象的物理概念的興趣，并且在很大程度上提升學(xué)生對知識的記憶與理解。

與此同時，教師在設(shè)立情景時需要從教學(xué)指標與實際的物理知識出發(fā)，并且在原有教學(xué)模式下進行改革創(chuàng)新，不拘束于在課堂上強行灌輸知識點的方法的同時，提前做好教學(xué)目標的制定與安排，將課堂問題和生活實際結(jié)合起來，從而憑借這些將教材內(nèi)容形象化、具象化的方法，來充分地發(fā)揮出學(xué)生進行探索研究的主動性。例如，教師可以利用電池、導(dǎo)線、小鐵針等生活中隨處可見的小物品在課堂上進行奧斯特實驗的情景模擬，與學(xué)生一起探索電生磁的實質(zhì)原理。

結(jié)合本文，由于物理學(xué)中最重要的內(nèi)容就是對自然現(xiàn)象里的物理規(guī)律進行探索研究，因此探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中能夠起到十分重要的作用。它不僅能夠有效地加強學(xué)生進行科學(xué)探索的能力，還能改善傳統(tǒng)物理教學(xué)方法中存在的缺點，通過教師逐漸引導(dǎo)探究的方法，來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。同時，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也為教師提出了較高的要求，需要準備大量的物理實驗?zāi)Ｐ蛠頌閷W(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)、正確的知識內(nèi)容。

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