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        初中英語師生互動教學模式探討

        2018-03-05 12:38:38馬小花
        新課程·下旬 2018年12期
        關鍵詞:師生互動探討初中英語

        馬小花

        摘 要:時代在進步,社會在發(fā)展,教育理念,也緊跟著時代的步伐,發(fā)生著翻天覆地的變化。當前,越來越多的課堂,不再將老師作為教學的主體,而是更加注重師生的互動。這樣課堂的產(chǎn)生,充分地調(diào)動了學生對學習的積極性,學生的學習效率也因此得到了提高。從初中英語課堂著手,對其相應的教學模式進行探討。

        關鍵詞:初中英語;師生互動;教學模式;探討

        一、引言

        所謂的師生互動教學模式,就是讓學生與老師建立起溝通的橋梁,由傳統(tǒng)的老師灌輸書本知識給學生,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與老師共同參與課堂的教學,及老師在講解相關知識的同時,學生也能及時發(fā)表個人意見與看法,還能夠提出問題,進而彌補老師授課時的不足之處。師生互動教學模式的有效使用,可以讓原本枯燥無味的課堂,變得更加的活潑生動,學生的學習積極性也能夠得到有效的調(diào)動,學習習慣與學習態(tài)度與過去相比,也能得到更大的提升,另外,學生在得到個性化發(fā)展的同時,教學水平與教學效率也能夠更上一層樓。

        二、初中英語師生互動教學模式存在的問題

        (一)形式不夠多樣

        當前,初中英語課堂的教學模式,仍為老師是施教者,學生為受教者。學生被動地接受老師所傳授的知識,老師與學生之間的互動少之又少,課堂也因此枯燥乏味,學生對于學習的興趣程度也不高。另外,現(xiàn)如今,在多數(shù)英語課堂上,都采用的是老師進行提問,學生進行回答的反饋模式,可這很容易導致學生不加以思考,只是應付性地回答,既浪費時間,課堂教學效率仍也有得到提高。

        (二)內(nèi)容太過隨意

        通過觀察,我們不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)初中英語課堂,即使是開展相應的互動教學,其圍繞的內(nèi)容也與文本內(nèi)容不符。教師在互動教學開展之前,其所做的準備也不夠充分,導致互動教學過程太過懶散與隨心所欲。供互動討論的問題也過于簡單,沒有達到讓學生獨立思考的目的,學生解決問題、思考問題的能力也無法得到相應的提高。另外,任課老師也應竭盡所能確?;诱n堂進行的有序性,要有組織,有計劃,從而更好地控制教學的節(jié)奏。

        (三)對象的失衡

        所謂對象的失衡,實際上是由老師的主觀意識導致的,通俗來講就是老師“偏心”所導致。在互動教學中,老師往往不能夠完全做到“一視同仁”,他們大多會選擇優(yōu)等生、班干部等來進行師生間的互動,這也就使得其他學生不能很好地展現(xiàn)自己,表達自己,其班級學生層次的分化就會越發(fā)嚴重。

        三、有關初中英語課堂教學中師生互動的有效措施

        (一)重視情感上的交流與互動

        可以說,老師的情緒會直接影響到學生的情緒。因此,老師應該及時意識到情感交流對于調(diào)動學生學習積極性的重要性,老師只有與學生建立起情感溝通的橋梁,學生才能和老師成為真正的朋友,學生才會更加的尊重、理解、喜愛老師,進而對老師所任課程的興趣程度也會有所提高。老師在任課時,應該維持高漲飽滿的情緒,用微笑去面對自己的學生,教學風格盡量做到幽默風趣,這樣學生自然而然的就能感受到課堂的有趣,其求知欲也得到了激發(fā),課堂氣氛更加輕松活躍,學生與老師的互動也能夠更加積極。

        (二)合理運用多媒體設備與技術

        目前,科技正處于飛速發(fā)展的勢頭,因此多媒體設備與技術也開始走進英語課堂,輔助老師更好地進行互動教學。多媒體技術,將圖像與文字結(jié)合在一起,更好地刺激了學生的感官,大大提高了學生對學習的興趣。老師在英語教學過程中,應充分利用多媒體設備,實現(xiàn)情景互動的教學方式,老師可以以一部電影,甚至一段視頻,作為討論互動的對象,讓學生積極參與其中,深化學生思考的程度,并擴寬他們的視野。另外,多媒體設備的使用,可以為學生創(chuàng)造更好的語言學習環(huán)境,讓學生發(fā)音更加標準。

        (三)注重教學技巧,將學習與實踐結(jié)合

        實用的教學技巧是課堂互動教學模式順利開展的必需品,因此,老師必須重視教學技巧。英語老師可以從一些教育書刊雜志,或者經(jīng)驗豐富的老教師那里學習到十分實用的教學技巧,在學習技巧的同時,也要將其付諸于實踐,另外,創(chuàng)新也是必不可少的,要根據(jù)自身的教學風格,以及學生的個性化發(fā)展,歸納總結(jié)出不同的教學技巧,做到因材施教。可以開展合作學習,讓學生之間互相監(jiān)督,互相幫助,讓每一個學生都充滿責任感與集體感,學生的自主學習能力也能夠得到提高。

        四、結(jié)束語

        英語教學課堂不能只存在“應試教育”的觀念,還要重視學生的個性化發(fā)展,以及能力的提升。師生互動教學模式的產(chǎn)生,可以大大提高課堂的趣味程度,讓學生愛上學習,讓老師與學生能夠成為真正的好伙伴,共同克服學習上的難題,共同進步。

        參考文獻:

        [1]宋元心.淺析初中英語教學中的師生互動[J].現(xiàn)代交際,2018(1):95-97.

        [2]尹忠鶴.淺談師生互動教學模式在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育,2017(S1):79.

        [3]李向陽.初中英語教學中的師生互動[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(21):251.

        [4]魏冬琴.師生互動在初中英語教學中的應用[J].學周刊,2014(5):192.

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