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        探究信息化背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)

        2018-03-05 12:38:38梁湖琴
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:信息化背景高中英語(yǔ)教學(xué)有效性

        梁湖琴

        摘 要:在我國(guó)高中的新課程改革背景之下,我們對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)也有了更高的要求,我國(guó)高中的英語(yǔ)教師一定要在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué),同時(shí)英語(yǔ)教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。圍繞著探究信息化背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性這一話題展開討論,從而使高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率能夠有所提升,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:有效性;信息化背景;高中英語(yǔ)教學(xué)

        英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言,國(guó)際地位舉足輕重。中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)促使國(guó)際的交流愈發(fā)頻繁,隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步,成績(jī)的優(yōu)異已經(jīng)不再是判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),英語(yǔ)口語(yǔ)在生活中的重要性也在與日俱增。高中英語(yǔ)作為學(xué)生接觸英文學(xué)習(xí)的起步階段,在此時(shí)期內(nèi)打好英語(yǔ)基礎(chǔ),做好知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)學(xué)生發(fā)展自我、鍛煉語(yǔ)言能力格外重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展,為高中英語(yǔ)的教學(xué)提供了更加便利的教學(xué)條件,開啟了英語(yǔ)教學(xué)課堂的新篇章。

        一、高中英語(yǔ)教學(xué)方式改革的必要性

        作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一,英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)著學(xué)生的多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。在如今世界發(fā)展的大環(huán)境中,世界各國(guó)之間的溝通與交流越發(fā)密切,社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高,掌握并精通英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才招聘的一個(gè)必然文化要求。英語(yǔ)作為全世界使用范圍最廣泛的語(yǔ)言之一,其已經(jīng)成為如今人才招聘的必要能力。高中英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙階段,教師應(yīng)為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ),積累英語(yǔ)知識(shí)。

        多數(shù)英語(yǔ)教師由于受到應(yīng)試教育的影響,過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),從而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生只能通過大量的背誦與機(jī)械模式的刷題,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶,一旦考試結(jié)束,這些知識(shí)就會(huì)被全部遺忘。特別是英語(yǔ)學(xué)科,多數(shù)學(xué)生通常只會(huì)做題,并不會(huì)在生活中將其加以運(yùn)用?!皢“陀⒄Z(yǔ)”在當(dāng)今的高中階段屢見不鮮,教師應(yīng)對(duì)這種不良趨勢(shì)加以重視,并結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷加以完善與優(yōu)化,創(chuàng)新教學(xué)方法。利用信息技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力,創(chuàng)新教學(xué)思維,自主研發(fā)教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。

        二、信息化背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的改革

        (一)更新教學(xué)觀念

        教師應(yīng)從自身做起,更新自己的教學(xué)理念,對(duì)課堂所講內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與了解,重點(diǎn)考慮教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生結(jié)合過去的所學(xué)內(nèi)容,吸收并理解好當(dāng)堂內(nèi)容。教師的教學(xué)觀念從根本上決定著教學(xué)工作的開展?;诖?,教師的教學(xué)觀念應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,在素質(zhì)教育背景中完善自身的教學(xué)理念。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的背景,認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代中觀念與思想的轉(zhuǎn)變才是一切發(fā)展的開端。

        教師應(yīng)通過彼此之間的溝通,促進(jìn)自身的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,做到虛心求教,不斷完善、優(yōu)化自身的教學(xué)模式。利用先進(jìn)的信息技術(shù),分析并整合現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方法,秉持著“以人為本”的教學(xué)理念,將學(xué)生視為教學(xué)工作開展的主體,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要對(duì)自己和學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與評(píng)估,完善教師職能,提高專業(yè)素質(zhì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,力爭(zhēng)做到因材施教,整合出適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方案,從而提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

        (二)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

        學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過教師的積極引導(dǎo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)課堂中,教師可以將課堂中涉及的各項(xiàng)問題列出清單,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一提問,并通過搶答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力將學(xué)生分成小組,在講解過程中通過搶答的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,使其成為教學(xué)工作的主體,不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,同時(shí)也能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,增加課堂趣味。

        教師在教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)對(duì)人才的需求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?;诖?,完善自己的教學(xué)任務(wù),樹立教學(xué)目標(biāo)。教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立意識(shí)。只有師生的共同努力,從小目標(biāo)出發(fā),克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)難關(guān),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        (三)豐富教學(xué)內(nèi)容

        傳統(tǒng)“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力,過于注重學(xué)生的單詞量積累。然而,語(yǔ)言的學(xué)習(xí),交流與溝通才是關(guān)鍵,“啞巴英語(yǔ)”只會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自卑,導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的降低。立足于信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教師可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合,通過多媒體中的信息技術(shù)營(yíng)造健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍,利用圖片、音頻、視頻等增加學(xué)生的直觀感受,促進(jìn)學(xué)生的信息接受能力,從而激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

        傳統(tǒng)的聽力教材中的英語(yǔ)知識(shí)較為單調(diào)乏味,且內(nèi)容層次較淺,雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的聽力,但是其實(shí)際教學(xué)效果并不明顯。教師可以利用信息時(shí)代中的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式,拓展聽力范圍,增加一些趣味性的冷門知識(shí),利用圖文并茂的教學(xué)材料刺激學(xué)生的感官接受能力,促進(jìn)其聽力水平的提升。

        在聽力教學(xué)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)跟讀,形成英語(yǔ)語(yǔ)感。開展英語(yǔ)角活動(dòng),提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說英語(yǔ),樹立學(xué)生的英語(yǔ)交流自信。讀寫能力與聽力能力同樣重要,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,定期在英語(yǔ)平臺(tái)發(fā)布寫作題目,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。通過對(duì)課外英語(yǔ)資料的查閱,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀興趣,鍛煉其英語(yǔ)綜合能力。

        綜上所述,作為高中學(xué)習(xí)科目之一,英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。信息化教學(xué)模式的普及與深入,英語(yǔ)教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī),對(duì)此加以重視,逐漸拓展、豐富教學(xué)手段,充分認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)的重要性,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

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