郭燕霞

摘 要：所謂語法即研究詞語變化和句子組織規(guī)則，決定交流準確性和流利性。語法作為高中英語重要組成部分，自然需要教師花費較多時間和精力講解，由此提高學(xué)生綜合語言技能。然而傳統(tǒng)語法教學(xué)運用的講解規(guī)則和舉例說明的單一刻板教學(xué)模式極其影響課堂效率，甚至學(xué)生連基本溝通交流語言都不會表達，因而需要優(yōu)化英語語法教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，從有效調(diào)整專項語法權(quán)重、借助生動游戲創(chuàng)設(shè)情境以及巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)等分析高校英語語法有效教學(xué)策略，望為英語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；有效策略

自新課程改革實施后，對高中英語教學(xué)也提出更多的挑戰(zhàn)和機遇，部分教師為追隨潮流而淡化語法教學(xué)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中也傾向于閱讀和寫作等方面，影響綜合能力提升。對此，高中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況改善教學(xué)方式，走出傳統(tǒng)語法教學(xué)誤區(qū)，提高語法教學(xué)效率。

一、有效調(diào)整專項語法權(quán)重，避免過度延伸現(xiàn)象

高中語法內(nèi)容較為集中，便于教師教學(xué)，尤其在課文中反復(fù)出現(xiàn)各種語法現(xiàn)象，有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。英語教師在理解教材編寫理念的基礎(chǔ)上應(yīng)充分了解專項語法在其中的權(quán)重，由此才能理清每一項語法在單元中的作用，提高課堂教學(xué)效率。以Unit 2 Working the land的單元語法知識為例，動詞-ing形式用法更是語法教學(xué)的重點和難點，無論在形式、具體應(yīng)用、意義等均有較為感性的認識，教學(xué)中只需略加鞏固并理清其中學(xué)習(xí)思路才能突破難點，取得舉一反三的效果。例如動詞-ing不僅可以作為動詞賓語，還可作為介詞賓語。這種語法教學(xué)方式在于為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼Z境，當(dāng)學(xué)生理解某一語法現(xiàn)象時就會充分認識到其理論效應(yīng)。

二、借助生動游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是個體最愿意參與的活動，具有顯著的自由自愿性、虛幻性、具體性、趣味性等特點，最重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生做完游戲后會從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種成就感，增強情感體驗。英語教師也可將游戲引入語法教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前很多學(xué)生不會合理運用情態(tài)動詞，主要因為學(xué)生在初中階段就學(xué)習(xí)過部分情態(tài)動詞用法，正是因為先入為主的思維意識才對學(xué)生了解全新的用法造成阻礙。對此，英語教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，最重要的是充分感受情態(tài)動詞用法。在開展教學(xué)前一天可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生總結(jié)初中階段學(xué)習(xí)的情態(tài)動詞用法，第二天上課就可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都總結(jié)得十分完整，部分學(xué)生則不夠好。此時教師就可運用涵蓋情態(tài)動詞用法例句分別夸贊作業(yè)完成好的學(xué)生，即（1）You must have spent much time finishing your English homework.（你們昨晚在完成英語作業(yè)時一定花費很多時間）；（2）You must have done well in mastering the usages of modal verb.（你們對情態(tài)動詞用法肯定掌握得不錯）；（3）You should spend more time learning the new knowledge.（你們在情態(tài)動詞學(xué)習(xí)上應(yīng)多花點時間），上述三個句子涵蓋情態(tài)動詞+do，學(xué)生在這種教學(xué)方式下可以較好地掌握語法知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點

21世紀不僅是經(jīng)濟快速發(fā)展時代，更是計算機信息技術(shù)普及時代，各個領(lǐng)域都開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外。高中英語也將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，雖然取得顯著效果，但在語法教學(xué)方面應(yīng)用卻鮮有探索。傳統(tǒng)高中英語語法教學(xué)頻繁讓學(xué)生死記硬背，不僅課堂教學(xué)效果不佳，長此以往還會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，高中英語教師在語法教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，即以計算機為技術(shù)支撐，經(jīng)綜合處理后形成文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多功能于一體的多媒體信息，并構(gòu)建成邏輯關(guān)系傳遞給學(xué)生，并在短時間內(nèi)作用于學(xué)生多個感官。這種教學(xué)方法符合高中學(xué)生心理特征，有利于調(diào)動學(xué)生參與英語語法學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如，英語教師在講解情態(tài)動詞和具體使用時就可為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)動畫，由于高中學(xué)都十分了解《忍者神龜》，在講解情態(tài)動詞之前就可先為學(xué)生播放一段美國著名動漫電影《忍者神龜》相關(guān)視頻，之后再利用情態(tài)動詞could，will，can等讓學(xué)生自主闡述看過后的感受，這種教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)單一沉悶教學(xué)氣氛，最大限度吸引學(xué)生注意力。再以過去式教學(xué)為例，英語教師同樣可以先為學(xué)生播放一段英語電影《蝴蝶效應(yīng)》片段，可以在學(xué)生觀看電影之前提出相關(guān)問題，即“這部電影講述的都是已經(jīng)發(fā)生過的事情，大家在觀看時要注意區(qū)分過去發(fā)生事情和現(xiàn)在發(fā)生事情的語法有何區(qū)別？”電影結(jié)束后再找學(xué)生回答問題，幫助學(xué)生加深對所學(xué)語法知識的理解和記憶。

四、結(jié)語

總而言之，語言學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化過程，較為單一枯燥，特別是高中英語語法知識涉及內(nèi)容較多，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成科學(xué)完整的學(xué)習(xí)體系，必然會產(chǎn)生抗拒和厭煩情緒，進而影響語法教學(xué)效率。對此，高中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和語法特點優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性的同時加以準確掌握，進一步提高英語語法學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

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