摘 要：立足于新課改背景之下，分析當前初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題，從及時更新教學觀念、創(chuàng)新課堂教學方式、開展多種課堂活動三方面重點探討初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略，優(yōu)化構(gòu)建初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課改；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育實施的重要內(nèi)容，更是新課標理念的有機組成體。在初中英語教學中教師要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從多個層面優(yōu)化初中英語課堂教學結(jié)構(gòu)，促使學生的思維朝著敏捷性、新穎性的方向發(fā)展，為學生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、新課改下初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題

新課改下初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力仍舊存在一定的問題，在降低初中英語課堂教學有效性的同時，不利于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，初中英語教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題主要可以歸納為以下幾點：

（一）教學理念落后陳舊

一部分教師受應試教育影響頗深，在初中英語教學中仍舊以自己為課堂教學的核心，在課堂教學中居于主體地位，所制定的教學方案并沒有迎合學生身心發(fā)展的客觀訴求，無法充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，長此以往，必然會遏制學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學方式死板單一

在初中英語課堂教學中，教師往往以單一講解的方式為主，“填鴨式”“灌輸式”的課堂教學現(xiàn)象屢見不鮮，教師在講臺上講解詞匯、語法等英語知識點，學生則在下面機械記錄，教師與學生之間缺乏應有的互動交流，無法充分調(diào)動學生的思維能力，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）語言實踐機會匱乏

在初中英語教學中，絕大多數(shù)英語教師注重對學生學習成績的提升，甚至片面地認為卷面分數(shù)是衡量學生能力的唯一指標，在實際教學環(huán)節(jié)沒有為學生提供語言表達、實踐交流的機會，進而導致“啞巴式”英語情況的出現(xiàn)，難以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、新課改下初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）及時更新教學理念，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識

在初中英語課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學觀念，將初中英語知識點講解與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在同等重要的位置，逐步形成創(chuàng)新教育思想，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合初中英語教材知識點制訂科學合理的課堂教學方案，優(yōu)化初中英語教學內(nèi)容，使得學生的注意力、記憶力、思維能力匯集在一起，達到啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式，訓練學生創(chuàng)新思維

在初中英語課堂教學過程中，教師要立足于新課程改革視域之下，從傳統(tǒng)“師本位”教學模式的桎梏之中解放出來，將初中英語課堂教學的主導權(quán)交到學生手中，而教師則需要成為學生英語知識點學習的引導者與啟發(fā)者，吃透初中英語教材，深入挖掘教材中具有創(chuàng)新價值的因素，創(chuàng)新初中英語課堂教學方式，優(yōu)化初中英語課堂教學結(jié)構(gòu)，鼓勵學生大膽思考、自主探究、交流討論、分析解決，逐步訓練學生的創(chuàng)新思維，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

以人教版初中英語Im going to be a basketball player.一課為例，本課所講解的語法內(nèi)容主要為一般將來時，因此，教師可以將教材中關(guān)于一般將來時的例句、課前補充準備的例句于多媒體大屏幕中呈現(xiàn)給學生，引導學生通過自主探究方式發(fā)現(xiàn)一般將來時的規(guī)律，并且得出結(jié)論，最后由教師進行歸納總結(jié)、擴展延伸。通過這樣的方式可以將本課語法教學的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，使得學生在對比分析、探究發(fā)展中得出正確結(jié)論，加深對一般將來時語法知識的理解，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)埋下伏筆。

（三）開展多種課堂活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在初中英語課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，結(jié)合教材知識點開展內(nèi)容豐富、形式多樣的初中英語課堂教學活動，為學生提供表達英語、應用英語的機會，引導學生在反復實踐當中不斷提高自身的語言運用能力，以積極的思維投身到英語交際活動當中，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與強化打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

例如，在人教版初中英語How do you make a banana smoothie？一課的講解時，教師可以圍繞本課教學內(nèi)容將課堂教學流程劃分為“Group work”“Team work”“Pair work”三個環(huán)節(jié)，引導學生在課堂之中就本課知識點進行交流討論，在強化學生競爭意識的同時，還有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在初中英語課堂教學中，教師在為學生講解初中英語知識點的同時，還需要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在以生為本教學觀念的指導之下，形成創(chuàng)新教育思想，根據(jù)學生的實際情況制定初中英語教學方案，將課堂教學的主導權(quán)交到學生手中，加強對學生的巧妙引導，鼓勵學生大膽思考、自主學習、主動探究、解決問題，并通過內(nèi)容豐富、形式多樣課堂教學活動的開展，為學生創(chuàng)造廣闊的學習空間，促使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，順利落實初中英語課堂教學目標。

參考文獻：

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注：本文為2016年立項的甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究項目研究成果論文，課題名稱《新課改下創(chuàng)新性學習在教育教學中的實踐研究》，課題立項號GS[2016]GHB0775，主持人：郭雙紅，參與人：席琬春。