韋芳

摘 要：在政治試卷網(wǎng)絡(luò)閱卷新形勢(shì)下，試卷講評(píng)課復(fù)習(xí)課型需要政治教師有新的思考：在收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，精要分析數(shù)據(jù)，做到分類評(píng)講，讓學(xué)生深度思考，準(zhǔn)備突破性訓(xùn)練，促使試卷講評(píng)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：收集數(shù)據(jù)；分類評(píng)講；深度思考；突破訓(xùn)練

在高三政治教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)改卷后試卷講評(píng)課作為一種常見的復(fù)習(xí)課型，應(yīng)做到高效評(píng)講，既幫助學(xué)生分析存在的問題，構(gòu)建知識(shí)體系，又能夠在思想上激勵(lì)學(xué)生更強(qiáng)的自信心。

一、收集數(shù)據(jù) 及時(shí)講評(píng) 事半功倍

在新階段下，高三政治測試是網(wǎng)絡(luò)改卷，教師拿到學(xué)生分?jǐn)?shù)及每小點(diǎn)分?jǐn)?shù)，至于該學(xué)生的分值是針對(duì)哪個(gè)閱卷點(diǎn)多少分不清楚，所以拿到分值和試卷要第一時(shí)間讓學(xué)生把各項(xiàng)分值寫入考試答卷卡。政治老師在拿到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生答卷情況做好記錄，得分率高低，哪些試題答得好，哪些試題失分多，哪些是知識(shí)記憶失分，哪些是問題審題失分，哪些是學(xué)生共性問題，哪些是學(xué)生個(gè)別現(xiàn)象，等等。通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)做到有備無患，切中要害。測試結(jié)束后，學(xué)生對(duì)試題及自己的答題思路印象深刻，再加上剛知道分?jǐn)?shù)，學(xué)生心情激動(dòng)復(fù)雜，講評(píng)或許收到事半功倍的效果。這樣，教師既摸準(zhǔn)學(xué)生心理，及時(shí)講評(píng)，又準(zhǔn)備周全，為講評(píng)有針對(duì)性打下了基礎(chǔ)。

二、重難點(diǎn)突破 分類評(píng)講 強(qiáng)中更強(qiáng)

講評(píng)試卷忌諱沒有重點(diǎn)，面面俱到，按部就班，所有題目依次評(píng)講，學(xué)生可以課堂中間開開小差，反正這題我對(duì)了，老師既費(fèi)力又不討好?，F(xiàn)在雖然教師拿到了分值數(shù)據(jù)，試題講評(píng)課如何做到重難點(diǎn)突破，學(xué)生困惑點(diǎn)解疑，要學(xué)會(huì)分類管理：政治客觀題得分率85%以上的，勾出題號(hào)，不講評(píng)或點(diǎn)到為止，這類題給學(xué)生5分鐘自己解決。政治客觀題絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，得分率30%以下的，試題往往迷惑性、綜合性較強(qiáng)，主觀題、問答題重點(diǎn)在審題講評(píng)。還有部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，具體情況適當(dāng)講評(píng)，有時(shí)一堂課把政治生活和哲學(xué)集中評(píng)講，經(jīng)濟(jì)一系列學(xué)生難點(diǎn)問題留待評(píng)講課后學(xué)生訂正再評(píng)講。

試題類型不同，答題方法有異，不僅僅提供正確答案，更要找準(zhǔn)方法。講評(píng)課重難點(diǎn)突破，是為以后政治教學(xué)的升化和優(yōu)化，要重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解，知其然，知其所以然。對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎樣避免要講解清楚。主觀題要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，圈出關(guān)鍵詞和答題范圍，正確把握答題方向。（如：哲學(xué)中新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的發(fā)展是問為什么——現(xiàn)實(shí)意義還是問怎樣堅(jiān)持，是從唯物論來分析還是歷史唯物主義角度？）其次，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性，這點(diǎn)在政治答題中常常忽略，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)。

在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，老師重在發(fā)現(xiàn)卷面上學(xué)生失分的原因——學(xué)生能否正確運(yùn)用教材中的基本概念和基本規(guī)律答題？失分試題有機(jī)地歸納入知識(shí)體系中，緊扣教材分析講解。題在書外，理在書中，要讓學(xué)生根據(jù)教材的知識(shí)和原理，對(duì)號(hào)入座。同時(shí)，找出自己考卷中的錯(cuò)誤課堂糾正。這樣的講評(píng)課既給學(xué)生留下深刻的知識(shí)印象（貝（背）多芬（分）），又能促使學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)體系，牢固掌握和靈活應(yīng)用考點(diǎn)知識(shí)。

三、有的放矢 深度思考 突破訓(xùn)練

針對(duì)不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生，針對(duì)不同層次的答題思路，要有的放矢，做到“人”心中有數(shù)，做到“答題答案”共性問題，對(duì)癥下藥進(jìn)行評(píng)講，對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思教學(xué)是否漏講，是否透徹，是否明了？評(píng)講課后聽取了解學(xué)生對(duì)講評(píng)后習(xí)題的反映，是否還有不明白的共性問題？再留時(shí)間與學(xué)生課外個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償性教學(xué)。

講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們要留出時(shí)間給學(xué)生深度思考的環(huán)節(jié)。講評(píng)課課堂多讓學(xué)生自己講：如經(jīng)濟(jì)中曲線趨勢(shì)圖，為什么你這樣考慮曲線趨勢(shì)的？知道學(xué)生思考問題的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，他們考慮問答題的思維定式是什么。問答題中對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生審題困難、組織散發(fā)性答案的問題，先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而不是簡單提供標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生有一個(gè)深度思考的過程。

網(wǎng)絡(luò)改卷對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)一目了然，哪位學(xué)生答題錯(cuò)誤數(shù)據(jù)都有。高三講評(píng)課不是對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，不能一味責(zé)怪學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生厭煩政治學(xué)習(xí)。有時(shí)我們需要廣闊的胸懷，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)學(xué)生坦然：如果這道題我來組織答案，哪些我沒有想到，與學(xué)生共同進(jìn)步。對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)表揚(yáng)，鼓舞學(xué)習(xí)士氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)挖掘?qū)W生政治學(xué)習(xí)的潛力和能力。

教師在試卷講評(píng)課備課的同時(shí)準(zhǔn)備突破性訓(xùn)練，對(duì)出現(xiàn)共性的選擇題、問答題準(zhǔn)備一份針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)踐證明在我們高中政治教學(xué)中效果非常好。把試卷電子稿發(fā)學(xué)生讓學(xué)生匯總錯(cuò)題本，不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，利用評(píng)講課后查找典型例題，分類整理，貼班級(jí)學(xué)習(xí)園地墻報(bào)，促使試卷講評(píng)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬偉.教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M].教育科學(xué)出版社，2004.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.