李映平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生的教學主體地位逐漸凸顯出來，在教學過程中學生不斷發(fā)揮自身的主體作用。在高中英語教學中，教師積極轉(zhuǎn)化教學觀念，改革創(chuàng)新教學模式，使學生告別被動接受英語知識的情況，真正培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究能力。基于此，對高中英語教學中發(fā)揮學生主體作用的意義進行分析，并且提出了高中英語教學中發(fā)揮學生主體作用的策略，希望以此為高中英語教學提供良好的教學思路。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；發(fā)揮；學生；主體作用

在高中英語教學中，由于受到諸多因素影響，學生在教學過程中始終處于被動地位，在高中英語課堂教學中不能真正發(fā)揮自身教學主體的作用，進而導(dǎo)致學生在教學中不能保持良好的學習態(tài)度。教師重視學生的教學主體地位，使學生在教學中充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅可以幫助學生理解掌握英語知識，還可以提高學生綜合能力，有效提高高中英語教學效率。

一、高中英語教學中發(fā)揮學生主體作用的意義

高中英語教學中發(fā)揮學生主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習意識。通過重視學生教學主體地位，讓學生在教學中積極發(fā)揮自身作用，促使學生在教學中進行有效的自主學習，幫助學生形成良好的學習習慣，同時形成端正的學習態(tài)度。并且，在高中英語教學中發(fā)揮學生主體作用，教師應(yīng)幫助學生認識到學習英語知識的重要性，積極幫助學生營造良好的學習氛圍，學生在良好的教學氛圍中學習英語知識，真正體會學習英語知識的樂趣，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣。在高中英語教學中會發(fā)揮學生的主體作用，有效轉(zhuǎn)化學生學習思想，將學生原本的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，真正使學生融入高中英語教學中，幫助學生形成良好的學習態(tài)度，真正促進高中英語教學質(zhì)量與教學效率得到有效提高。

二、高中英語教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

1.引導(dǎo)學生正確認識自身在教學中的主體作用

在高中英語教學中使學生積極發(fā)揮自身主體作用，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學生正確認識自身在教學中的主體作用，從而使學生在教學中積極發(fā)揮自身主體作用。教師應(yīng)幫助學生建立知識是通過學習獲取的，而不是通過教師講授獲取的思想，使學生認識到只有通過自身努力，開展積極主動的學習才能真正掌握高中英語知識，進而才能真正在高中英語教學中積極發(fā)揮自身主體作用。在高中英語教學中，教師應(yīng)利用預(yù)習幫助學生正確認識自身的教學主體作用。教師引導(dǎo)學生自主開展預(yù)習，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。通過預(yù)習學生可以有效發(fā)現(xiàn)問題，學生帶著問題參與教學，可以更具針對性地開展學習，從而使學生高效掌握高中英語知識，提高學生綜合能力的同時提高高中英語教學效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學氛圍

開展高中英語教學中，教師應(yīng)重視激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生積極主動地參與到高中英語教學中，從而在教學中積極發(fā)揮學生的教學主體作用，教師不僅要轉(zhuǎn)化教學思想，同時還應(yīng)轉(zhuǎn)化教學模式，真正培養(yǎng)學生的自主學習意識。在高中英語教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生學習情況為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，為學生營造良好的教學氛圍，真正使學生快速融入教學中，在教學過程中積極發(fā)揮自主學習意識與自主學習能力。例如，在學習“The World of senses”時，教師利用多媒體教學設(shè)備為學生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片，為學生營造良好的教學氛圍。同時，教師還可以將學生劃分成不同的小組，讓學生扮演視頻中的角色，通過這樣的方式，學生在良好的教學氛圍中學習英語知識，會更為深刻地理解與掌握高中英語知識，從而構(gòu)建完整的高中英語知識體系，在教學中充分發(fā)揮自己的教學主體作用，真正促進高中英語教學取得理想的教學效果。

3.為學生提供實踐機會

英語本身就是一門語言學科，在高中英語教學中，教師應(yīng)重視對英語知識的強化練習，通過開展有效的實踐，幫助學生理解掌握高中英語知識，同時幫助學生吸收更為豐富的英語知識。在高中英語教學中突出學生的教學主體地位，有效發(fā)揮學生的主體作用，教師不僅要重視英語理論知識的講解，同時應(yīng)重視培養(yǎng)學生的知識運用能力。教師應(yīng)全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，并且為學生提供相應(yīng)的實踐機會，使學生通過實踐掌握高中英語知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在學習“Language”時，教師組織學生對不同國家的語言差異進行討論，不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣，同時還可以幫助學生深入理解掌握英語知識，使學生在教學中積極發(fā)揮自身的主體地位，提高高中英語教學質(zhì)量。

綜上所述，在高中英語教學中使學生發(fā)揮主體作用，教師要重視激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生積極主動地參與到高中英語教學中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)化教學思想，同時改善教學方式，真正打破學生被動接受英語知識的處境，真正使學生體會學習高中英語知識的樂趣。

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