彭水聰

摘 要：生物是一門綜合性學科，不僅有實踐的部分，還涉及很多知識理論，尤其是進入高中以后，學生要記憶的內(nèi)容增多，如果不加以整理，幫助其歸納，就會出現(xiàn)思維紊亂。為了避免這一情況，就要借助課堂小結(jié)，充分調(diào)動學生，抓住下課前的幾分鐘帶領(lǐng)學生梳理，讓其在完善認知的同時延伸思考，以此提高課堂效率。結(jié)合實例具體闡述課堂小結(jié)在生物教學中的運用，以此探索優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂小結(jié)；策略

如何優(yōu)化教學，促進高效課堂的構(gòu)建成為亟待解決的問題。在整個教學環(huán)節(jié)中，課堂小結(jié)是不可或缺的部分，不僅能及時梳理，幫助學生查漏補缺，還能構(gòu)建知識體系，以此延伸教學，無形中培養(yǎng)學生思維，給其提供多元探究的平臺。

一、巧用數(shù)字，強化記憶、鞏固

數(shù)字是重要的記數(shù)符號，相比其他符號具有明顯的直觀特點，將其運用到課堂小結(jié)中，不僅能及時梳理，明確教學重點，還能幫助學生快速掌握，在構(gòu)建知識體系的過程中有效鞏固，以此落實教學目標，促進學生掌握，讓課堂達到預(yù)期效果。

在設(shè)計課堂小結(jié)時，要關(guān)注教學中重要的數(shù)字，以此作為媒介，搭建認知橋梁，幫助學生及時記憶，以此加深對內(nèi)容的理解。在這一過程中，要明確目標，充分利用數(shù)字直觀性的特點傳遞信息，以此強化認知。在教學“組成細胞的分子”第二節(jié)“細胞中的元素和化合物”時，就可借助數(shù)字小結(jié)，充分利用課堂最后幾分鐘幫助學生鞏固所學。具體實施時，首先要引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，借助教材第16頁的表格引導(dǎo)回顧，之后引導(dǎo)學生對“組成生命的元素”探究，將其中的重要結(jié)論熟記。在此基礎(chǔ)上，就可小組共同閱讀第17頁的兩個餅狀圖，以此歸納出組成生命的元素，像C、H、O、N、S、K等。在這一過程中，要著重強調(diào)組成生命的4種主要元素是C、H、O、N，以此加深對要點的掌握?；仡欀螅缮宰魍ｎD，讓學生自主總結(jié)，適當開展交流，最終得出結(jié)論：細胞中主要有無機物和有機物兩類化合物，其中重點要掌握的是糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

這樣一來，借助數(shù)字學生就能清楚課堂教學的重點，在牢牢記住的同時能牽引出要點，以此完善知識體系的構(gòu)建。在這一過程中，要注重構(gòu)建有關(guān)數(shù)字的重要內(nèi)容，不斷完善學生認知，以此加深其對理論的理解。

二、善于留白，促進思考、探究

問題是思維的起點，也是貫穿教學的線索，對于學生思維的啟發(fā)有很大影響。意識到這一點，就要關(guān)注課堂留白，借助課堂小結(jié)二次激發(fā)學生，給其留出自主思考、合作探究的空間，以此促進認知，讓學生的能力、品質(zhì)獲得全面發(fā)展。

“有效的教學不在于知識的傳授，而在于喚醒、鼓舞和啟發(fā)?！痹诮虒W中，不僅要關(guān)注學生對知識的理解，更要引導(dǎo)其探究，在原有基礎(chǔ)上適當延伸，以此獲得能力的提升?；谶@一目標，在課堂小結(jié)時就要適當留白，以此提供思考空間，一方面激發(fā)學生思維，讓其在問題引領(lǐng)下回顧所學，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；另一方面強化記憶，鞏固知識，給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習體驗，以此促進其學習能力與品質(zhì)的發(fā)展。在設(shè)置問題時，為了能達到理想效果，可結(jié)合教材從嶄新角度切入，以此吸引學生，順利推進小結(jié)活動。仍以這一章節(jié)為例，在教學第五節(jié)“細胞中的無機物”時，可先總結(jié)：這節(jié)課主要探究了無機物的內(nèi)容，主要包括細胞中的水、無機鹽等，相信學完后學生對人體中存在的水有了更深了解。對此，學生紛紛表示認可，并且自主聯(lián)想到了廣告語“女人是水做的”，以此展開深入思考：女人是水做的嗎？積極表達自身看法。由此，便充分利用課堂小結(jié)，讓高中生物課堂煥發(fā)生機，展現(xiàn)出不一樣的活力。

通過這樣的設(shè)計，不僅激發(fā)學生思考，讓其在有限的時間內(nèi)無限思考，還充分調(diào)動其探究興趣，在問題引領(lǐng)下深入分析，以此得出結(jié)論。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵學生積極思考，以此促進思維與能力的同步發(fā)展。

三、及時歸納，深化理解、感悟

歸納總結(jié)是課堂小結(jié)的重要內(nèi)容，對此要加強重視，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，以此促進學生認知完善，由散亂、零碎逐漸趨向于系統(tǒng)化、條理化，以此構(gòu)建嚴密的知識體系，有效落實課堂目標。

在具體實施時，讓其在小結(jié)中完成知識梳理，二次明晰重難點，避免短板出現(xiàn)。在這一過程中，要充分考慮學生個體間的差異，結(jié)合學情因材施教，以此落實個性化小結(jié)，盡可能保證每位學生在原有基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)發(fā)展。在教學“細胞的生命歷程”中的第四節(jié)“細胞的癌變”一課時，就可面向全體，兼顧不同層次的學生，按照特定的教學順序，帶領(lǐng)學生由淺至深循序漸進，以此梳理癌細胞的主要特征。在這一過程中，除了引導(dǎo)，還要適時啟發(fā)，給學生留出思考的空間，以此打開其思路。最后，在之前的鋪墊下，學生認知水平達到最佳水平，這時就可講解要點，即“防止細胞癌變”的措施，以此樹立“防癌、治癌”的意識，讓其關(guān)愛身邊的人。歸納之后，如果時間有余還可開展小組交流，讓其二次梳理，在不斷回顧的過程中查漏補缺，以此解決問題。由此，便能借助歸納引導(dǎo)學生二次思考，在自主總結(jié)中加深對要點問題的理解，以此完善認知，并在這一過程中培養(yǎng)思維能力，提升探究素養(yǎng)，有效落實教學目標，最終實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，課堂小結(jié)的運用是促進高中生物教學的有效途徑，這不僅是新課改背景下教學的趨勢，也是學生自身發(fā)展的需求。對此，要加強重視，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上改善、創(chuàng)新，以此突出學生主體，讓其獲得突破發(fā)展，最終實現(xiàn)學科素養(yǎng)的提升。