陶迎武 王福生

摘 要：教育教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，帶來(lái)了教育手段、知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式的變化。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為連接教育者和學(xué)習(xí)者的重要媒介。利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，具有形象性、新穎性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使受教育者真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，信息技術(shù)的作用越來(lái)越強(qiáng)大。信息技術(shù)運(yùn)用于教育、教學(xué)，帶來(lái)了教育手段的變革，改變了知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式，成為連接教育者和學(xué)習(xí)者的重要媒介。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，具有形象性、新穎性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使受教育者真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想政治課理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官因素。教師利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)主題情境，不僅可以使學(xué)生“身臨其境”，將抽象的知識(shí)與生動(dòng)情境相結(jié)合，而且有利于在情境中形成真實(shí)體驗(yàn)，從而感悟知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在感悟與共鳴中將知識(shí)、情感內(nèi)化為政治素養(yǎng)，從而獲得政治認(rèn)同。

某位教師在教學(xué)“新時(shí)代勞動(dòng)者”這一內(nèi)容時(shí)，以“小張求職、就業(yè)路”為線索設(shè)計(jì)兩個(gè)情境。

情境1：小張工作遲遲未落實(shí)，全家召開了一個(gè)家庭會(huì)議。

媽媽：在社會(huì)主義國(guó)家，就業(yè)就要靠政府，找不到工作，不怪我們兒子。

爸爸：大學(xué)四年了，連個(gè)導(dǎo)游證都沒(méi)考到，要我說(shuō)先去報(bào)個(gè)學(xué)習(xí)班充充電，提高自己能力，不怕找不到工作。

小張：我同意爸爸的想法，我一定要靠自己的能力找一份與自己專業(yè)知識(shí)對(duì)口、志趣愛(ài)好一致的工作。

叔叔：應(yīng)該多跑幾場(chǎng)招聘會(huì)，到網(wǎng)上人才市場(chǎng)投投簡(jiǎn)歷，了解了解信息，可以積累經(jīng)驗(yàn)，興許還有意外收獲。再說(shuō)了，現(xiàn)在有很多就業(yè)方式，不必非要去做某份工作，只要努力，同樣能取得很大的成就。

姑姑：不管怎么樣，工作要體面，不要讓人看不起。

表姐：三百六十行，行行出狀元。北大才子陳生賣豬肉，不就成了豬肉大王。

合作探究一：請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析小張家人的就業(yè)觀念？要想解決就業(yè)問(wèn)題，作為勞動(dòng)者自身應(yīng)該怎么辦？

合作探究二：解決就業(yè)問(wèn)題，除了勞動(dòng)者的努力外，黨和政府需要怎么辦呢？

情境2

最后，小張?jiān)谝患宜綘I(yíng)機(jī)械廠上了班，但在工廠里，既有刺耳的噪聲，又有刺眼的電焊強(qiáng)光。工人要求發(fā)放勞動(dòng)安全衛(wèi)生防護(hù)用品遭到廠長(zhǎng)拒絕。有事請(qǐng)假也不予批準(zhǔn)，甚至有時(shí)還扣發(fā)工人工資。

合作探究一：小張哪些合法權(quán)益受到了侵犯？

合作探究二：小張要不要維護(hù)自己的合法權(quán)益，為什么？

合作探究三：小張應(yīng)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，國(guó)家、企業(yè)又該如何做？

本節(jié)課知識(shí)瑣碎、理論枯燥，但教師巧用多媒體信息技術(shù)，將其設(shè)計(jì)為兩個(gè)連貫的情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所選材料進(jìn)行藝術(shù)處理，使其情節(jié)化、連貫化、故事化。巧用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂的興趣，確立自己課程吸引力的教師。多媒體信息技術(shù)化抽象為形象，它能夠展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，把學(xué)生帶進(jìn)形象和生動(dòng)的教學(xué)情境之中，深入挖掘政治學(xué)科思考價(jià)值，拓展學(xué)生思維。加深學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，減輕知識(shí)難度，變難為易。

在講授“愛(ài)國(guó)主義不是抽象的，而是具體的”這一內(nèi)容時(shí)，某位教師選用了時(shí)代楷模南仁東先進(jìn)事跡的視頻：二十三年時(shí)間里，南仁東從壯年走到暮年，把一個(gè)樸素的想法變成了國(guó)之重器，成就了中國(guó)在世界上獨(dú)一無(wú)二的FAST“天眼”項(xiàng)目。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)他執(zhí)著追求科學(xué)夢(mèng)想、舍“小家”顧“大家”無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。學(xué)生感悟到故事背后的道理，實(shí)現(xiàn)了從“知”到“悟”的轉(zhuǎn)變。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有抽象地講解什么是愛(ài)國(guó)主義，而是通過(guò)南仁東的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生感受到什么是真正的愛(ài)國(guó)。高中生已經(jīng)具備一定的領(lǐng)悟能力，能夠深刻思考人生，評(píng)價(jià)是非。而借助多媒體信息技術(shù)，通過(guò)課堂展示活動(dòng)，把政治課堂教學(xué)目標(biāo)由教師教育學(xué)生變成了學(xué)生自我教育，把不易被學(xué)生接受的抽象理論、空洞大道理、不接地氣的灌輸，變成了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的可以領(lǐng)悟的感受，收到了良好的教學(xué)效果。

三、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

政治教材理論性強(qiáng)，有很多抽象的概念原理，教師若處理不當(dāng)，將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，氣氛沉悶，失去靈動(dòng)。利用多媒體信息技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)笇W(xué)和樂(lè)學(xué)。

某位教師在教學(xué)“文化的繼承與發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，首先選用多媒體展示了穿著黑西服的韓國(guó)“鳥叔”在各種場(chǎng)合跳著騎馬舞的場(chǎng)景，展示了騎馬舞風(fēng)靡俄羅斯、中國(guó)等世界各地的場(chǎng)面。學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：外來(lái)文化元素隨處可見(jiàn)，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化會(huì)造成什么影響？“江南style”的流行對(duì)我國(guó)的文化創(chuàng)新有哪些借鑒作用？教師利用多媒體技術(shù)手段，充分挖掘美的資源，利用動(dòng)感的音樂(lè)、迷人的舞蹈激起了學(xué)生的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，把控討論的節(jié)奏和方向，學(xué)生在討論中逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)該辯證地看待外來(lái)文化，進(jìn)而提煉出在文化傳承與創(chuàng)新過(guò)程中，既要繼承傳統(tǒng)、革故鼎新，又要面向世界、博采眾長(zhǎng)。

媒體信息技術(shù)的有效性取決于教師。多媒體信息技術(shù)不僅是教學(xué)演示輔助的手段，而且應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和平臺(tái)，成為課堂上生生、師生交流的手段。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、不斷實(shí)踐，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃舉泮.思想政治課吸引學(xué)生注意力的探討[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（上旬），2010（5）.

[2]周明龍，王恒富.創(chuàng)建符合時(shí)代特征的思想政治課唐[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（上旬），2013（9）.

作者簡(jiǎn)介：陶迎武，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事高中思想政治課教學(xué)以及教法研究工作。

王福生，中學(xué)初級(jí)教師，長(zhǎng)期從事高中學(xué)生管理工作。