周凌云

摘要：數學是小學教育的重要教學科目。在具體的教學過程中，小學數學教師要充分利用錯誤資源提升課堂教學質量。本文結合教學實際，淺談了巧用錯誤資源的教學方式，提升了小學數學課堂教學效率，僅供廣大同仁參考。

關鍵詞：小學數學 ? 錯誤資源 ? 課堂教學

錯誤資源是小學生數學學習過程中的重要教學素材，優(yōu)秀的小學數學教師應具備利用錯誤資源完善數學課堂教學的能力。在具體的教學過程中，小學數學教師要正確認識到學生出錯這一現(xiàn)象產生的原因，不能因為學生犯錯而對他們進行指責，這容易降低小學生的學習自信心。教師應投入時間研究各種利用錯誤資源進行數學課堂教學的方式，以提升小學生的數學成績，促使他們成為契合時代發(fā)展需求的人才。

一、小學數學課堂教學中使用錯誤資源的意義

1.培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度

小學生雖然擁有著較為強烈的學習探究精神和學習積極性，但是在具體學習過程中，他們并不能維持長期的學習耐性。因此，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度是當下小學數學教師首要完成的教學任務。運用錯誤資源可以讓小學生知曉自身學習過程中遺留下的問題，然后教師再采用適當的教學方式引導學生填補漏洞，可以讓學生逐漸養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度，進而提升自身的數學成績。

2.讓學生鞏固所學知識

知識鞏固是當下小學數學教師應完成的教學任務之一。傳統(tǒng)的知識鞏固方式是以習題練習為主，這種教學方式大大增加了小學生的學習壓力。而使用錯誤資源是小學生鞏固所學知識的重要方式，教師可以讓學生重新演練錯題，促使學生回顧自己所學的數學知識，進而提高自己的數學成績。

二、巧用錯誤資源提升小學數學課堂的策略

1.利用錯誤資源培養(yǎng)學生的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是小學數學教學最重要的教學任務。在具體的教學過程中，小學數學教師可以讓小學生重新練習錯題，探究錯誤的原因和解決錯誤的方式，從而培養(yǎng)他們的探究能力。如教師可以將學生進行分組，采用分組討論的形式，讓學生分析錯題。在小組討論中，學生可以將自己的解題思路與其他同學進行分享，他們相互思考、共同分析，尋找到解決錯題的方法。這不僅提升了學生的探究能力，還提高了學生的數學成績。

2.利用錯誤資源培養(yǎng)學生的合作能力

在小學數學教學中，許多錯誤僅憑學生自己的思考往往是難以解決的。這時，教師可以引導學生進行合作，從而解決數學中的錯題，達到提升學生數學成績的目的。如教師可以將錯題抄在黑板上，然后讓小學生自由討論，相互交流解題思路。與此同時，在學生合作討論的時候，教師應進行有效的引導，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.利用錯誤資源培養(yǎng)學生的學習興趣

學生學習興趣的培養(yǎng)是當下小學數學教學的重點任務。在具體的教學過程中，小學數學教師應利用錯誤資源提高課堂教學的趣味性。如在課堂教學中，小學數學教師可以采用故意漏出破綻的方式，讓小學生尋找錯誤。由于小學生擁有極強的好勝心，這種方式可以讓小學生獲得數學學習的滿足感，從而調動學生數學學習的積極性。

三、結語

總而言之，錯誤教學資源是小學生學習數學的重要素材。小學數學教師應正確認識學生學習過程中犯下的錯誤，并在具體的教學過程中，采用合理的教學方式將這些錯誤資源轉變?yōu)榻虒W助力。教師對這些錯誤資源的有效利用，不僅可以培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學數學課堂教學的質量和小學生數學學習的成績。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒縣第二小學）