寇建國(guó)

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，其核心在于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。本文就如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)展開(kāi)討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);思維品質(zhì);優(yōu)化

思維品質(zhì)作為思維能力的具體表現(xiàn)形式，不僅反映了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還體現(xiàn)了智力與思維水平的個(gè)體差異。在中學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的特性有很多，如創(chuàng)造性、靈活性、變通性、準(zhǔn)確性、全面性等。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維品質(zhì)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在密切關(guān)系，思維能力的高低直接影響著解題能力，間接影響到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精細(xì)審題、尋求轉(zhuǎn)換、善于變通、解后反思、錯(cuò)題辨析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高解題效率，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，充分調(diào)動(dòng)非智力因素

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)又重在數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的不同往往反映為數(shù)學(xué)能力的差異，學(xué)生的思維品質(zhì)集中體現(xiàn)在遇到問(wèn)題時(shí)，其思維是否靈活，否具有創(chuàng)造性、靈活性與批判性。在實(shí)際解題過(guò)程中，學(xué)生不注重思維優(yōu)化而導(dǎo)致出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，這時(shí)，不可都簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心了事，而應(yīng)反思思維上的根源。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為現(xiàn)實(shí)也是最活躍的因素便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，其自身爆發(fā)的前進(jìn)動(dòng)力是不可估量的。為此，為了優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

新課改明確強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程，課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)與信息的同時(shí)，還要加強(qiáng)師生間的溝通，了解學(xué)生的需求，從學(xué)生那里獲取教學(xué)的反饋信息，從而根據(jù)學(xué)生的需求制訂能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)重在思考，思考源于疑惑，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師因材施教的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生是非常重要的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面存在差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，教師要提出不同的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)階段性的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。學(xué)生一旦經(jīng)過(guò)自身的努力獲取成功，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，感受成功的喜悅與滿足，將成為他們繼續(xù)奮發(fā)向上的巨大動(dòng)力。同樣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)也需要一步步實(shí)現(xiàn)，從階段性目標(biāo)開(kāi)始，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察學(xué)生的智力發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)臺(tái)階躍到另一個(gè)更高的臺(tái)階。

二、源于教材，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上優(yōu)化思維品質(zhì)

“雙基”主要指的是基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，思維品質(zhì)的優(yōu)化與“雙基”的關(guān)系是密不可分的，學(xué)生只有深刻理解了數(shù)學(xué)的基本概念，對(duì)數(shù)學(xué)的基本技能熟練掌握，才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)能力。所謂“無(wú)源之水，不能遠(yuǎn)長(zhǎng)”，此處的“源”指的就是打好基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)教材是師生之間傳遞知識(shí)的重要載體，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，將提高數(shù)學(xué)能力、優(yōu)化思維品質(zhì)蘊(yùn)于定理與概念的證明之中，只要教學(xué)目的明確，教學(xué)方法恰當(dāng)，便能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是由公式、概念、定理、法則等多個(gè)因素構(gòu)成的知識(shí)體系，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)元素的前后探索與認(rèn)證，讓學(xué)生明確了解這些數(shù)學(xué)因素的科學(xué)性與重要性，一方面有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，另一方面也是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要經(jīng)過(guò)一定量的練習(xí)，落實(shí)“雙基”，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。沒(méi)有量變，不能引起質(zhì)變。練習(xí)要有計(jì)劃、有目的。學(xué)生在練習(xí)中吸取教訓(xùn)，促進(jìn)能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的優(yōu)化。

三、在解題規(guī)律的探索、概括中優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言對(duì)周圍客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行概括，總結(jié)解題。這種概括和總結(jié)要求學(xué)生在解答習(xí)題后，進(jìn)一步加深對(duì)已知規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)是思維的體操，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)能力，優(yōu)化思維品質(zhì)既理所當(dāng)然，也順理成章。教師要進(jìn)一步弄清思維與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、全面、高效地優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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