張秀玲

【內(nèi)容摘要】英語作為世界相互交流的主要工具，其地位越來越重要，尤其是中學的英語教育，學生在聽說訓練的基礎(chǔ)上已經(jīng)開始了讀寫的訓練，而寫作對于初中生來說是個最讓人頭疼的部分，如何提高他們的寫作熱情和能力值得我們認真的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 書面表達 評價方式 作文批改

在二十世紀九十年代，很多國內(nèi)外的專家和學者就紛紛發(fā)表論文來論述作文的評價方式以及反饋對學生作文提高的幫助。最近讀了浙江師范大學的董美芬的一篇文章《初中英語作文反饋方式的研究》一文，深有感觸，從而決心也在這方面進行實驗，進而能提高學生們的寫作水平，促進他們的發(fā)展。

以往對寫作的評價和反饋主要是圍繞糾錯來進行的，具體集中在改錯，改什么，改多少和改在哪里等方面，老師自己批改作文，下的功夫很大，用的時間很多，但學生只關(guān)注自己是得了什么等級，至于怎么改不去深究，因而學生的寫作成績提高不快，對寫作的興趣不大。這種英語作文的批改和評價方式既使老師耗時費力，又使學生從中收效甚微，更談不上達到課程標準所要求的目標，是一種低效的批改和評價。

那么，如何才能解決這個問題，有效提高學生的書面表達能力呢？我們就針對這種情況，提出了我們的小課題，本課題主要探索學生對教師或同伴的評價以及反饋的態(tài)度與寫作興趣，寫作能力的提高之間的關(guān)系，通過再反饋和積極的評語反饋來提高他們的興趣，提高寫作成績，進而提高他們的寫作能力。通過教師的分項量化評價和描述性評價，培養(yǎng)學生對自己寫作狀況的自我分析能力；通過設(shè)計自我反饋評價指標，讓學生對自己的作文進行自我量化評價和自我描述性評價，培養(yǎng)學生的自我反饋能力，提高自我修改作文的能力。

一、設(shè)計合理教學設(shè)計，激發(fā)學生興趣，指導學生寫好作文

一直以來，英語寫作對許多學生來說是一件很頭疼的事情，所以我們要幫助學生解除“思想包袱”。教師要根據(jù)題目要求設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，只有調(diào)動了學生的寫作興趣，發(fā)揮了學生自主學習的積極性，才能使學生成為學習的主體。在講解作文的寫作時，通過對文章結(jié)構(gòu)的分析，讓學生初步了解文章的結(jié)構(gòu)，再讓他們口頭表達出重點句式，熟讀范文等，逐步降低難點，讓學生能在不知不覺中輕松地寫出自己的文章。

二、采用多種形式的作文批改方式

在作文批改中，采用集體批改（老師選出不同檔次的幾篇作文，利用投影儀投出他們的作文，集體師范批改的方法）、同位批改，小組批改，自我批改等多種形式的批改方式，指導學生學會批改別人的和自己的作文，這種學生之間的習作交流能夠拓展學生的寫作思路，增加寫作的樂趣和主動性。也有利于他們對于別人的缺點和短處引以為戒。實踐證明，這些學生在批改過程中積極性很高，甚至比老師還認真和仔細。

三、利用作文批改量化評價表，促進學生寫作

評價表為學生提供了具體有效的反饋，它的作用是向?qū)W生提供修改作文的信息。成功的反饋活動能夠促進學生的全面參與，幫助學生進行成功的理解和表達。建立在反饋基礎(chǔ)上的反復修改，是寫作過程的關(guān)鍵步驟。學生根據(jù)教師，同伴對自己作文給出的各項得分，進行修改，并通過反復修改來提高自己的認知能力，思維能力和寫作能力。

通過這樣的評分表，能得到教師和同學多層面的，豐富的反饋，包括詞匯語法層次、語篇層次、分數(shù)以及評語等。同時描述性評價中批改者給出的總體評語，可以指出學生的錯誤所在并提出改進建議。

四、巧用講評方式，提高講評的有效性

一堂好的講評課，遠比上好普通一堂英語課所花的備課時間要多得多，當然教學效果也會好得多。寫作講評課前要把學生習作中出現(xiàn)的各種錯誤歸類，課堂上利用投影展示出來，集體討論，修改，此時，學生注意力高度集中，思維高度緊張而活潑，這時老師稍加點撥學生就會心有靈犀一點通，使之有柳暗花明又一村的欣喜，把課堂教學推向高潮。在討論中還要注意培養(yǎng)學生的多角度、多層次、全方位地分析解決問題的能力，做到舉一反三，觸類旁通。同時老師還要選出優(yōu)秀的作文以及優(yōu)美的句子讓學生欣賞，這不僅是對寫出作文和句子的學生進行了鼓勵和贊賞，還激勵其他學生去學習和趕超，全面提高他們的書面表達能力。比如我在講評作文My hometown時，發(fā)現(xiàn)學生小組批改的效果很好，他們能指出學生作文中單詞的拼寫錯誤和書寫問題，發(fā)現(xiàn)不少句式錯誤。我還發(fā)現(xiàn)在他們小組的建議中，對句式是否符合英文的表達習慣以及文章結(jié)構(gòu)都進行了關(guān)注，有些小組的批改建議很中肯，評價很到位，這些也促進了他們自身書面表達的提高。

通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，采用多種方式的批改技巧和講評方式使學生擁有了更多的參與機會，可以通過協(xié)作學習，通過自己的積極思考來解決問題，有效的提高了學生的寫作興趣和寫作能力，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。但寫作訓練是一個漫長的過程，也是一項艱巨的勞動，我們一定要遵循“四能一體，整體推進”的原則，在初中英語寫作教學中，把“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來，四能一體，整體推進。只要學生“多讀、多記、多寫”，教師“多指導、多鼓勵、多訓練”，循序漸進，持之以恒，學生的英語寫作能力就一定會得到提高。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省日照北京路中學）