祝利萍

【內(nèi)容摘要】為了探索提升初中《歷史與社會》教學(xué)效率的具體方法，首先從生自主學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及課堂教學(xué)開展三個方面論述了合作學(xué)習(xí)在初中《歷史與社會》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并從分組需要合理、小組合作的選材要合適以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制三個方面論述了具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中 歷史與社會 教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育不斷拓展的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在初中階段《歷史與社會》則是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。但是長期以來，初中《歷史與社會》的教學(xué)效率都不高，無法有效保障學(xué)生的發(fā)展。筆者查閱了大量的文獻，認為將合作學(xué)習(xí)融入到初中歷史與社會教育中有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在初中《歷史與社會》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

傳統(tǒng)的中學(xué)教育過度受到應(yīng)試教育的影響，強調(diào)學(xué)生知識的輸入，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展存在著較為不利的影響。而合作學(xué)習(xí)則要求學(xué)生通過彼此合作完成自己學(xué)習(xí)，通過這種模式的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力可以得到全面的提升，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生真正的深入到教學(xué)的全過程當中，通過積極探索去獲得必要的知識，而不是通過機械背誦的方式來記住相關(guān)知識。在這種學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升，同時學(xué)生也更容易感受知識的熏陶，感受到知識背后所包含的文化魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于《歷史與社會》課堂教學(xué)的開展

從《歷史與社會》教學(xué)的具體內(nèi)容來看，許多內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)，通過合作教學(xué)教師可以將具體的知識點融入到具體的任務(wù)當中從而有利于課堂教學(xué)的開展。例如，在進行人教版九年級第二單元第五課《開辟革命新道路的艱難歷程》時，可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探索新民主主義革命前期中國革命所遇到的阻礙，學(xué)生集思廣益，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)在初中《歷史與社會》教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

1.分組需要合理

在合作學(xué)習(xí)當中，小組是彼此合作的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)小組的有效劃分才能使得合作學(xué)習(xí)的效率得到保障。許多教師認為既然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于合作學(xué)習(xí)的目標之一，就必須要允許學(xué)生自主分組，雖然在理論上這種觀點并不存在明顯錯誤。但是由于大部分初中生在心智方面還沒有完全發(fā)育成熟，自由分組會導(dǎo)致學(xué)生只會根據(jù)自己的意愿進行分組，必然會導(dǎo)致部分學(xué)生無法參與到小組中進行學(xué)習(xí)，并對這部分學(xué)生的自尊心造成一定的傷害?；诖朔N情況，筆者認為分組必須要在教師的引導(dǎo)之下完成，盡量保持各個小組在實力方面要旗鼓相當。

2.小組合作的選材要合適

從《歷史與社會》的具體教學(xué)內(nèi)容來看，大部分內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)，但是并非所有的內(nèi)容都適合采用合作教學(xué)。同時對于部分內(nèi)容采用其他方法進行教學(xué)能取得更好的教學(xué)效率。例如，在人教版八年級第一單元《多元發(fā)展的早期文明》、第二單元《相繼興衰的中古歐亞國家》等內(nèi)容，如果采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生由于缺乏國外歷史知識背景，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)開展存在著較大的難度，甚至完全無法完成。對于這部分知識教師則首先需要加強知識背景的講解，即采用傳統(tǒng)教學(xué)模式加強理論教學(xué)，之后再探索合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制

在合作學(xué)習(xí)中必要教學(xué)評價也是較為重要的環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)要求必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制。合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價必須要分為小組評價與學(xué)生個人評價兩個方面，但是不論是對小組的評價還是對學(xué)生個人的評價都必須要摒棄傳統(tǒng)只考慮成績的評價模式。在對小組進行評價的過程當中，不僅要重點考察小組所獲得的成績，同時還需要對小組的團結(jié)性、凝聚力進行考查，并結(jié)合小組的團隊協(xié)作能力對小組進行評價。而對學(xué)生個人的評價則主要是針對其在團隊中所發(fā)揮的作用以及學(xué)生所體現(xiàn)出來的團隊合作能力。

結(jié)語

傳統(tǒng)的《歷史與社會》教學(xué)模式過度強調(diào)學(xué)生對具體知識的學(xué)習(xí)，而不強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與綜合能力提升，逐漸無法滿足現(xiàn)代教育的實際需求?；诖朔N情況，在本文當中筆者將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中《歷史與社會》教學(xué)當中，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力的進一步提升。

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（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)蓮花鎮(zhèn)初中）