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        美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略探究

        2018-03-05 05:52:24顧林
        成才之路 2018年1期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性審美能力美術(shù)教學(xué)

        顧林

        摘 要:美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提升審美能力的一門(mén)重要學(xué)科。美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,因?yàn)閭€(gè)性是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意的基礎(chǔ)。文章對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性缺失的原因進(jìn)行客觀分析,對(duì)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);個(gè)性;審美能力;生活

        中圖分類號(hào):G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)01-0093-01

        個(gè)性是一個(gè)人在處理問(wèn)題或與別人相處過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài),美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生個(gè)性得到培養(yǎng)和發(fā)展。但并不是開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程就能讓學(xué)生成為富有個(gè)性的人,教師還需要進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo),有個(gè)性的學(xué)生會(huì)更有個(gè)性,個(gè)性平平的學(xué)生會(huì)變得有個(gè)性,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。本文對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性缺失的原因進(jìn)行客觀分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略進(jìn)行探究。

        一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性缺失的原因

        美術(shù)大家都有自己的風(fēng)格,他們的作品自成一派,這是個(gè)性使然。但在學(xué)生身上為什么會(huì)缺失這種個(gè)性呢?主要有三點(diǎn)原因:一是學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力,而這些能力對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成起著決定性作用,學(xué)生如果不具備這些能力,就會(huì)缺乏創(chuàng)造性,作品就會(huì)沒(méi)有創(chuàng)意;二是課堂教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),有的教師要么照本宣科,要么隨便讓學(xué)生看一些作品,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差,導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率不高,教學(xué)效果不佳;三是教師在課堂上的干預(yù)過(guò)多,學(xué)生沒(méi)有太多的自由空間,導(dǎo)致他們個(gè)性被壓制。學(xué)生沒(méi)有個(gè)性的原因和教師的教學(xué)密切相關(guān),要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,教師就必須改變自己的教學(xué)方式,把這些問(wèn)題都一一解決,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

        二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略

        (1)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并不是天生的,有很大的可塑性,教師如果能抓住這一點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,那么學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要教師在美術(shù)課堂上給學(xué)生以鼓勵(lì),讓他們?cè)俳釉賲?,不斷進(jìn)步,取得更大成績(jī)。比如,教師可就學(xué)生看似荒唐的作品進(jìn)行深入了解,讓他們說(shuō)出自己的創(chuàng)意,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。也可以通過(guò)鑒賞美術(shù)作品來(lái)開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力,讓學(xué)生慢慢鍛煉,逐漸形成美術(shù)學(xué)習(xí)能力和自己獨(dú)特的風(fēng)格。比如,教師可引導(dǎo)學(xué)生討論某個(gè)作品,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”。教師讓學(xué)生的想法互相交融,會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不是一蹴而就的,教師在這個(gè)過(guò)程中要有耐心,要持之以恒,要通過(guò)各種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)起來(lái)了,他們的個(gè)性培養(yǎng)也就容易了。

        (2)營(yíng)造良好的課堂氛圍。課堂氛圍是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在,在美術(shù)課堂中,教師如果不在狀態(tài),也不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)氛圍不活躍,就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的美術(shù)教師在上課時(shí),只是把教材內(nèi)容給學(xué)生讀一遍,然后在黑板上畫(huà)幅畫(huà)讓學(xué)生臨摹,這樣的課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,教師應(yīng)致力于營(yíng)造良好的課堂氛圍,在上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高,就要利用學(xué)生感興趣的話題來(lái)調(diào)節(jié)氣氛。如果學(xué)生積極投入,教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲,讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮更加充分。學(xué)生十分敏感,教師如果在教學(xué)中不用心,他們很快就會(huì)感受到,因此,教師一定要用心工作,從而贏得學(xué)生的好評(píng)。課堂氛圍的營(yíng)造不是教師或?qū)W生單方面就可以實(shí)現(xiàn)的,需要教師和學(xué)生相互配合,相互體諒,這樣才能讓課堂處于融洽和諧的氛圍中。課堂氛圍足夠好的時(shí)候,學(xué)生想象力和創(chuàng)造力就能得到更好發(fā)揮,有助于他們個(gè)性的形成。

        (3)教師要減少干預(yù)。在學(xué)校的美術(shù)課中,有的教師還依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生聽(tīng)講、做練習(xí),一切都按照自己的思路走,把課堂主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中,學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)方式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種煎熬,學(xué)生沒(méi)法放松,沒(méi)法讓自己的思維得到轉(zhuǎn)換,想問(wèn)題的方式往往一成不變,個(gè)性自然不明顯,這都是因?yàn)榻處熢谡n堂上干預(yù)太多,讓學(xué)生被壓制,沒(méi)有自由的空間。教師如果能減少干預(yù),學(xué)生就能有自由的思考時(shí)間,就能大膽地進(jìn)行創(chuàng)作,就會(huì)在想象的天空中自由翱翔,對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)會(huì)大有裨益。

        (4)用生活引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性。美術(shù)來(lái)源于生活,美術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中,教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在“變廢為寶”的活動(dòng)中,教師可以讓學(xué)生搜集身邊的廢棄物,并引導(dǎo)學(xué)生將這些廢棄物制成各種各樣的美術(shù)作品。把生活與美術(shù)創(chuàng)造融為一體,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)需要教師在教學(xué)方式方法上做出改變。美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,營(yíng)造良好的課堂氛圍,減少對(duì)學(xué)生的干預(yù),用生活引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]聞華.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育,2015(24).

        [2]石劍青.淺析個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(30).endprint

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