蔣筱蕓

摘 要：音樂作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，對于提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著十分突出的作用。為了充分挖掘音樂教育在學(xué)生素質(zhì)提升方面的價值，文章以口風(fēng)琴教學(xué)為切入點，從多個維度出發(fā)，分析口風(fēng)琴教學(xué)對學(xué)生音樂素質(zhì)方面的現(xiàn)實意義，為音樂教學(xué)活動的開展提供方向性引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；口風(fēng)琴教學(xué)；音樂素質(zhì)；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0083-01

與傳統(tǒng)教學(xué)科目不同，音樂教學(xué)活動在開展的過程中，需要從學(xué)生的興趣、愛好入手，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時，著力提升學(xué)生的音樂情感與基本素養(yǎng)。這就要求教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，需要明確音樂教學(xué)活動的特殊性，采取樂器訓(xùn)練的方式，有效增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)?？陲L(fēng)琴作為一種較為簡單的樂器，操作方便，學(xué)習(xí)難度較小，容易被學(xué)生接受，能使學(xué)生逐步建立起正確的音樂情感，為學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、借助口風(fēng)琴教學(xué)夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

口風(fēng)琴教學(xué)與其他樂器教學(xué)相比有著一定的優(yōu)勢，口風(fēng)琴結(jié)構(gòu)簡單，操作便捷，對于學(xué)生來說，容易在短時間內(nèi)入門，學(xué)習(xí)難度較小，使得學(xué)生能夠快速掌握，感受到音樂帶來的美妙和歡愉。同時，以口風(fēng)琴教學(xué)為基礎(chǔ)，能逐步加強學(xué)生對于五線譜的理解程度，對于學(xué)生音樂基礎(chǔ)的夯實有著十分深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師往往采取說教的方式，讓學(xué)生對五線譜進(jìn)行記憶，這種音樂教學(xué)方式對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動有著極為不利的影響。教師在教學(xué)過程中，能夠較為直觀地將口風(fēng)琴的樂理知識與五線譜銜接起來，提升了學(xué)生對于五線譜的理解深度，為初中階段音程以及弦樂理論的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

二、借助口風(fēng)琴教學(xué)增強學(xué)生的記憶力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)通常是單一的、機(jī)械的，記憶力培養(yǎng)效果較差，對于學(xué)生的個體發(fā)展帶來消極影響?？陲L(fēng)琴教學(xué)能有效刺激學(xué)生的感官，通過感官刺激來提升學(xué)生大腦功能區(qū)的活躍度，增強記憶效果，提升學(xué)生的記憶能力。教師在使用口風(fēng)琴進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要采取由難到易的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生進(jìn)行曲調(diào)的哼唱，在完成哼唱之后，再進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏的練習(xí)，使學(xué)生逐步找到音樂記憶的基本規(guī)律，養(yǎng)成聽——記——唱——記——演奏——記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在提升學(xué)生記憶能力的同時，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、借助口風(fēng)琴教學(xué)提高學(xué)生的視唱能力

在小學(xué)階段，音樂教學(xué)的重心在于音樂聽唱能力的養(yǎng)成，一旦教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中將重心放在學(xué)生跟唱能力的培養(yǎng)方面，將會對后續(xù)音樂教學(xué)工作帶來極為不利的影響?；谶@一層面的認(rèn)知，教師可以從口風(fēng)琴教學(xué)的層面出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。學(xué)生在吹奏口風(fēng)琴的過程中，能夠借助于口風(fēng)琴在音樂感知力以及展現(xiàn)力方面的優(yōu)勢，較為清晰地感受到樂譜的變化，把握樂曲中各個節(jié)奏之間的差異，較為真實地感受到音樂變化，打破以往聽唱教學(xué)的局限，為后續(xù)初中階段音樂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師以口風(fēng)琴教學(xué)為突破口，能提升課堂教學(xué)效率，對于音樂教學(xué)活動的開展有著積極影響。

四、借助口風(fēng)琴培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師在音樂課堂中開展口風(fēng)琴教學(xué)，對于提升學(xué)生的審美能力以及音樂情感的塑造有著關(guān)鍵性的作用。音樂審美能力作為一種抽象的意識，其培養(yǎng)與體現(xiàn)是一個漸進(jìn)的過程，而這個培養(yǎng)與體現(xiàn)過程在音樂教學(xué)的方式中會全面地展示出來。例如，教師在利用口風(fēng)琴進(jìn)行音樂課程教學(xué)的過程中，可播放口風(fēng)琴演奏視頻。在播放的過程中，教師可對口風(fēng)琴演奏進(jìn)行必要的賞析與說明，使得學(xué)生在觀看視頻與傾聽教師賞析的過程中，能夠逐步提升自己對音樂的理解能力。而這種理解能力的獲得既需要通過視覺，又需要通過聽覺，因此，教師利用口風(fēng)琴進(jìn)行音樂課程教學(xué)對學(xué)生音樂素質(zhì)的提升以及音樂情感的培養(yǎng)有著最為直接的影響。同時以口風(fēng)琴教學(xué)活動為起點，已經(jīng)逐步探索出新的音樂教學(xué)模式，為素質(zhì)教育帶來了積極影響。

五、結(jié)束語

口風(fēng)琴兼具吹奏樂和鍵盤這兩類樂器的音色，不僅指法和演奏方式簡單易學(xué)，還個體小巧便于隨身攜帶，是最適合被引入音樂課堂的樂器。以口風(fēng)琴教學(xué)活動為起點，能全面提升學(xué)生音樂基本素養(yǎng)與能力，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，使學(xué)生形成高尚的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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