仲香元

【摘 要】本文論述網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提出運用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣、豐富學(xué)生英語詞匯量、提高自主學(xué)習(xí)能力和引導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)等策略，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，切實提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 英語閱讀 應(yīng)用 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0141-02

網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，主要是針對英語閱讀教學(xué)，通過轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，以教師、學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的導(dǎo)向，依托網(wǎng)絡(luò)傳媒的媒介，充分將學(xué)生的知識庫調(diào)動起來，利用網(wǎng)絡(luò)信息的填充，不斷擴大學(xué)生的知識面以及閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)形式各式各樣，其內(nèi)容包括英語知識線上查閱、英語網(wǎng)站、網(wǎng)上英語期刊訂閱、掌上英語電子詞典、網(wǎng)絡(luò)英語閱讀課程、線上英語學(xué)校等信息資源。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重難點部分，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，舊式的閱讀教學(xué)方法存在明顯的不足，不但教學(xué)方法枯燥死板，而且閱讀材料非常單一、沒有新意，難以滿足現(xiàn)代化教育背景下的學(xué)生閱讀需要。而教師積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過開展各種有效的英語閱讀教學(xué)活動，能夠有效提高學(xué)生課堂閱讀參與度，同時也增強了學(xué)生對英語閱讀的興趣和探究的積極性，有效培養(yǎng)高中生英語閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

（一）拓寬學(xué)生閱讀范圍和視野。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和學(xué)習(xí)資料中所能為學(xué)生提供的閱讀資源是非常有限的，無形中限制了學(xué)生閱讀空間的發(fā)展。而將網(wǎng)絡(luò)資源運用到英語閱讀教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和開放性充實課堂教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的閱讀空間的同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。網(wǎng)絡(luò)資源的新鮮與奇特能激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，網(wǎng)絡(luò)資源具有交互性、真實性、直觀性，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容以直觀、新奇而有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速地掌握閱讀知識重點，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動探究閱讀內(nèi)容的欲望。

（三）改善學(xué)生英語閱讀質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了學(xué)生傳統(tǒng)英語閱讀的方式和內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，自主上網(wǎng)閱讀相關(guān)文章，為英語閱讀效率和質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）運用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師是否能夠有效地吸引和維持學(xué)生的短暫注意力。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式非常單一和枯燥，往往都是對文章中的生詞、句型、語法等相關(guān)知識進(jìn)行簡單的講解，然后學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣一堂閱讀課下來，學(xué)生和教師都累得筋疲力盡，難以對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不理想。而網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的視聽資源，能帶給學(xué)生無限的震撼和視聽享受，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造愉悅的氛圍。例如，在閱讀“The honorable games”一文時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上奧運會中多項運動的精彩視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，迎風(fēng)飄揚的奧運會旗、熊熊燃燒的奧運圣火、正在揮灑汗水的運動員們、此起彼伏的歡呼聲和吶喊聲等，在這樣激動人心的奧運會情境中，學(xué)生仿若身臨其境，不自覺地就會對所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣和動機。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生英語詞匯量。英語閱讀的基本功便是詞匯，足夠的詞匯量不僅能保證學(xué)生的閱讀速度，更有助于學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師運用豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些比較符合高中生英語水平和生活經(jīng)驗的文章，對學(xué)生進(jìn)行閱讀量的補充，進(jìn)而幫助學(xué)生積累詞匯，而不是局限于英語教材。在閱讀這些文章的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的生詞、重點段落及語句進(jìn)行摘錄，并且強調(diào)通過查詢字典、互動討論、網(wǎng)上搜索等多種途徑弄清楚生詞的含義及在具體文章中的釋義，這樣不僅是對閱讀文章的有效延伸與擴展，而且學(xué)生也掌握了許多新的詞匯，拓寬了知識面，在之后的英語閱讀中能夠更加輕松地理解段落或篇章含義，有效地提升了學(xué)生的閱讀效率。例如，在閱讀“Colorful Life”一文時，針對這個主題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些相關(guān)的話題資源，如 Traveling、School homework、Eating habits 等適合高中生閱讀的文章或段落，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與填充，擴充學(xué)生詞匯量的同時，也為學(xué)生的英語閱讀提供了一個良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)資源增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性，促使學(xué)生自動自發(fā)地進(jìn)行英語閱讀是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，也是提高課堂閱讀教學(xué)效率的重要保障。教師通過合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，譬如借助微信、QQ 群、微博等平臺的討論功能，針對課堂中所閱讀的文章的主題，發(fā)起相關(guān)議題，讓學(xué)生針對這個議題開展自由的討論。在增強英語閱讀學(xué)習(xí)趣味性的同時，將每個人所發(fā)表的觀點完整地保存下來，討論結(jié)束后，可以供學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)閱讀的文章做進(jìn)一步的思考，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。例如，在閱讀“Taste of Travel”一文時，教師可以將這篇課題作為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流主題，可以談?wù)撚嘘P(guān)旅游的地理位置、自然風(fēng)光、傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情等內(nèi)容，既可以拓寬學(xué)生的知識面，又提升了學(xué)生的閱讀能力。又如，在閱讀“Friendship”一文時，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為學(xué)生之間的交友提供了多樣化的交流方式，在班級 QQ 群或微博圈中可以用英語討論日常生活、學(xué)習(xí)疑難、興趣愛好等多方面的內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生更加熟練地掌握英語交流和表達(dá)的方式，同時也為學(xué)生對文章的閱讀理解積累了寶貴的經(jīng)驗。

（四）運用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。豐富的詞匯量和英語語言知識、學(xué)習(xí)技巧是進(jìn)行有效英語閱讀的重要前提。僅僅依靠短暫的 45 分鐘課堂時間進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用課后時間做好課后練習(xí)，并對知識進(jìn)行擴展與延伸，才能進(jìn)一步鞏固和加深閱讀學(xué)習(xí)中的知識。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的閱讀訓(xùn)練。然而，學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)上琳瑯滿目、良莠不齊的閱讀資源時，難以做出正確的選擇和判斷，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極推薦一些比較好的英語閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子刊物、英文電影或歌曲等給學(xué)生，促使學(xué)生自主的地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。如《21st century》這本電子刊物不僅圖文并茂，而且涵蓋了國內(nèi)外的時事政治、體育動態(tài)、名人介紹等多方面的內(nèi)容，具有極強的趣味性和知識性，比較貼近學(xué)生的生活。在日常英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀、精讀、復(fù)述、改寫等多種途徑，幫助學(xué)生增加詞匯量，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，且對學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。又如，在學(xué)習(xí)“Earthquakes”這篇文章后，教師可以將自己的閱讀課件或教案等上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生充分利用這些資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《The New York Times》或《The Washington Post》等電子刊物中有關(guān)地震的報道，增強學(xué)生地震知識，拓展學(xué)生的閱讀量，同時有利于學(xué)生了解美國思維。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，合理、有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動是培養(yǎng)新時代英語語言人才的重要途徑，能夠極大程度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，同時也讓學(xué)生對枯燥乏味的英語閱讀產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生聽說讀寫能力和英語閱讀教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)作用。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint