薛峰

【摘 要】本文通過對機電一體化技術專業(yè)技能訓練中存在的問題進行分析，提出建立雙師型專業(yè)教師隊伍、改進技能教學策略、加強學校專業(yè)技能訓練基地建設、完善機電一體化技術專業(yè)技能訓練的教學評價制度等教學改進策略，以期提高機電一體化技術專業(yè)技能訓練的教學實效性。

【關鍵詞】機電一體化專業(yè) 技能訓練 教學策略 實踐能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0039-02

近年來，隨著計算機技術及科技的迅猛發(fā)展，機電一體化技術也得到了前所未有的發(fā)展，它融合了機械技術、自動控制技術、傳感檢測技術、微電子技術、電力技術等群體技術，是諸多高新技術產業(yè)及高新技術裝備的技術支撐，并且朝著微機電一體化、光機電一體化的方向發(fā)展，其應用范圍愈來愈廣，同時對機電一體化技術型人才的需求也日益增長。機電一體化是一門技術性、理論性和實踐性都很強的專業(yè)，尤其注重實用技術型人才的培養(yǎng)。學生不僅需要熟練地掌握機電一體化設計加工工藝、機械設備工作原理、計算機輔助編程，還需要掌握一定的機電設備維修技能，才能在將來的相關崗位中占據主導地位。因此，提高機電一體化專業(yè)技能訓練的教學效果具有十分重要的意義。

一、機電一體化技術專業(yè)學生技能訓練的存在問題

（一）缺乏專業(yè)的技能訓練教師。作為機電一體化專業(yè)技能訓練的教師，不僅需要具備扎實的理論知識，同時還要具備實踐操作的經驗，能夠解決在實踐過程中出現(xiàn)的問題，此外，還需要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和崗位經驗，這樣在教學中才能將知識教學與崗位能力培養(yǎng)有效地結合起來，幫助學生更好地了解機電一體化專業(yè)的崗位特征，為將來畢業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎。但目前，學校的教師普遍是一些比較年輕的教師，雖然在教學中有著十足的干勁，但由于缺乏一定的生活經驗和崗位經驗，從而導致機電一體化專業(yè)技能訓練的效果不佳。

（二）理論與實踐教學嚴重脫離。首先，很多教師受傳統(tǒng)教學方法的影響，在教學中忽視了實踐教學的重要性，導致對機電一體化技能訓練教學，教師和學生都沒有給予高度的重視，馬馬虎虎，敷衍了事，這與當前社會與企業(yè)發(fā)展對應用型人才的需求嚴重不相符合，而且也造成了學生在畢業(yè)后動手實踐能力差，難以找到適合自己的崗位工作。其次，隨著機電行業(yè)的迅速發(fā)展，而在教學中所使用的教材無法得到及時更新，這樣學生在學習過程中就無法及時地掌握最新的專業(yè)知識，從而導致理論知識與社會實踐的脫節(jié)。

（三）機電一體化技術專業(yè)技能訓練設施不完善。專業(yè)技能訓練教學的順利開展，離不開專業(yè)的訓練設施。但目前，很多學校都存在經費投入不足、硬件設施不夠完善等情況，從而導致專業(yè)技能訓練設施不完備。而機電一體化技術專業(yè)技能訓練，是為了培養(yǎng)復合型和技術型的人才，這一培養(yǎng)目標對學校的訓練設施有非常高的要求，需要與時俱進，才能讓學生掌握最新的機電設備及其工作原理，才能為學生將來的崗位奠定良好的基礎。

（四）缺乏有效的考核評價制度?？己嗽u估是專業(yè)技能訓練中的重要環(huán)節(jié)，是衡量學生學習效果和教師教學質量的指標。如果缺乏有效的評價指標，則無法及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并為教學策略的改進提供依據。目前，很多學校都忽視了機電一體化技術專業(yè)技能訓練考核評估的重要性，往往通過出勤率和筆試成績來對學生進行評價，忽略對學生實踐過程中的各方面進行有效的衡量，導致專業(yè)技能訓練的效果大打折扣。

二、機電一體化技術專業(yè)技能訓練的教學策略

（一）建立雙師型專業(yè)教師隊伍。為了確保機電一體化技術專業(yè)技能訓練的效果，首先需要加強教師的職業(yè)技能，要以《教師資格條例》《教師法》等為依據約束教師行為，并以政策支撐為堅強后盾，以崗位培訓為發(fā)展渠道，以行業(yè)指導為依托，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、積極進取、改革創(chuàng)新的發(fā)展策略，提升教師的職業(yè)素質和專業(yè)能力。此外，還可以輪流派遣教師到企業(yè)崗位進行短期的實習，讓教師切實地體驗機電一體化專業(yè)崗位對理論知識和人才能力的要求，并熟練地掌握機電設備的具體操作技能及其工作原理，從而具備較高的理論水平和實踐能力，這樣教師在課前編寫教案時，融入自己的實踐經驗和具體的工作項目，并將知識點整合融入技能訓練中，有效促進學生綜合能力和職業(yè)能力的同步提高。因此，建立雙師型專業(yè)教師隊伍，有利于保證技能訓練的教學質量。

（二）改進技能教學策略。在機電一體化技術專業(yè)技能訓練中，主要培養(yǎng)學生理論知識與實踐相結合的動手解決實際問題的能力，理論課為實踐課提供技術指導，而實踐課是理論課知識的佐證。教學策略直接關系到整堂技能訓練課的效果及質量，影響到學生學習的積極性和主動性。為此，機電一體化技術專業(yè)的理論教學中，應本著夠用、管用、實用的基本原則，讓學生在理解的基礎上加深記憶。首先，在技能訓練課中，教師可以采用多媒體、現(xiàn)場教學與實踐培訓有效結合的教學方式，將課堂理論知識與實踐結合起來，讓學生能夠直觀地了解所學理論知識及其具體應用方法，又在實踐中通過親身體驗、親手操作來達到消化與吸收理論知識的目的，這樣有利于技能訓練教學的順利開展和教學效果的提升。其次，還可以通過開展小組學習的方式，促進師生、生生之間的活動交流，學生在小組學習過程中吸收、認同、借鑒、模仿，進而加深對理論知識的理解，有利于增強學生的學習動力，并達到知識與技術雙向進步的教學效果。再次，作為教師還要及時關注科技的更新，對教學內容及時進行修改與補充，從而保證學生所學的知識能夠與時俱進。

（三）有效利用資源，加強學校專業(yè)技能訓練基地建設。機電一體化專業(yè)具有較強的實踐性，其技能訓練的軟硬件條件也頗高。學校應該加大資金的投入力度，同時有效地利用資源，創(chuàng)新機電一體化技術專業(yè)技能訓練體制，積極地拓展辦學投資渠道，如尋求企業(yè)投資與合作、自籌資金、政府撥款等多種途徑來改善學校的技能訓練條件和辦學環(huán)境，從而為專業(yè)技能訓練的教學提供保障。

（四）完善機電一體化技術專業(yè)技能訓練的教學評價制度。完備的教學評價制度是衡量機電一體化技能訓練效果的重要保障。在傳統(tǒng)的教學模式中考核制度占主要形式，但在技能訓練過程中，需要對學生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力、團隊協(xié)作能力、表達能力等方面進行綜合的評判，才能針對學生在技能訓練中存在的不足，合理地理調整后續(xù)的教學方案，故考核的方式應多樣化、多元化。此外，還可以結合學校的基本條件及實際發(fā)展情況，適當采用抽查制度，對有效培養(yǎng)學生專業(yè)技能知識和職業(yè)技能具有非常高的可操作性。

總而言之，隨著機電行業(yè)新的技術革命，機電一體化技術正朝著智能化、電子化的方向高速發(fā)展，技術含量也越來越高，同時對高技能、高素質、高水平的機電一體化人才需求也與日俱增，這對機電一體化專業(yè)來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，必須緊跟機電技術發(fā)展的腳步，加強學生的專業(yè)技能訓練，提升學生的綜合職業(yè)技能，進而促進我國機電一體化專業(yè)又快又好的發(fā)展。

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（責編 羅汝君）endprint