李家圓，高殿帥，程慧敏

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

高校是文化傳承的前沿陣地，比起基礎(chǔ)教育，研究生教育的專業(yè)化程度更高且分化明顯，也更容易出現(xiàn)重智育、輕德育，重專業(yè)、輕育人的情況。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”，作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，研究生導(dǎo)師主動(dòng)提升德育自覺，為人師表，教育和引導(dǎo)研究生崇德、厚德，本身就是在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1 立德樹人概念的歷史沿革

德育是教育的初衷，促進(jìn)人的德性成長(zhǎng)是教育的首要任務(wù)。立德樹人進(jìn)一步揭示了德育在人的全面發(fā)展中的突出地位。強(qiáng)調(diào)研究生導(dǎo)師立德樹人工作是我國(guó)研究生教育的根本任務(wù)，是促進(jìn)研究生全面發(fā)展的根本保障，體現(xiàn)了黨對(duì)教育規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。

1.1 德育在我國(guó)教育體系中始終處于重要地位

從新中國(guó)成立至黨的十六大，黨的教育方針始終強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)。毛澤東同志在1957年撰文指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！?982年，《中華人民共和國(guó)憲法》第四十六條規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”1995年，《中華人民共和國(guó)教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?002年，黨的十六大報(bào)告提出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

2007年，黨的十七大報(bào)告首次提出“育人為本、德育為先”的理念。這也是在黨的教育方針層面，國(guó)家首次將“德育”作為教育工作的首要任務(wù)。2012年，黨的十八大報(bào)告第一次提出把立德樹人作為我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2014年9月29 日，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，要求深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)期建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的重要性和緊迫性，提出建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的原則、要求和主要舉措，提高高校教師加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺性，明確高校師德建設(shè)工作的責(zé)任主體。同年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！边@兩個(gè)文件的頒布，從具體的操作機(jī)制層面，為我國(guó)高校研究生導(dǎo)師立德樹人工作指明了方向。

2016年12 月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道，要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。高校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教；把立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程。

2017年10月19 日，在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記談到我國(guó)教育事業(yè)時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

1.2 立德樹人成為我國(guó)研究生教育的根本任務(wù)

黨的十八大報(bào)告首次提出把立德樹人作為我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)后，我國(guó)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)圍繞這一主題進(jìn)行改革，研究生教育層面的立德樹人工作在全國(guó)范圍內(nèi)逐步展開，并隨著我國(guó)研究生教育綜合改革的推進(jìn)而不斷深入。

2013年3 月，教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，將立德樹人進(jìn)一步確定為我國(guó)研究生教育的根本任務(wù)，從導(dǎo)師責(zé)權(quán)、考核評(píng)定、師風(fēng)建設(shè)等方面對(duì)研究生導(dǎo)師立德樹人工作提出改革意見，明確了研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的身份。

2016年上半年，教育部啟動(dòng)博士研究生教育綜合改革項(xiàng)目，從師德建設(shè)、德育與智育能力協(xié)調(diào)提升和學(xué)校的指導(dǎo)監(jiān)督等方面，明確博士研究生導(dǎo)師在立德樹人工作中的職責(zé)，使立德樹人工作更具針對(duì)性。

2017年1月23 日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十三次會(huì)議指出，高校要以立德樹人為根本，以人才培養(yǎng)為核心，發(fā)揮好研究生導(dǎo)師的引路人作用，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育。會(huì)議再次強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也是立德樹人工作的第一責(zé)任人；從研究生思想品德、科學(xué)倫理、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等方面的教育，到關(guān)愛青年、培養(yǎng)青年，再到加大師德考核力度，實(shí)行師德“一票否決”，對(duì)全國(guó)研究生導(dǎo)師提出了明確要求。

2018年1月17 日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，提出落實(shí)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求，強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)過(guò)硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高是研究生導(dǎo)師必須滿足的三大基本素質(zhì)要求，明確研究生導(dǎo)師在立德樹人工作中7個(gè)方面的職責(zé)，要求健全研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和督導(dǎo)檢查機(jī)制。這是國(guó)家首次出臺(tái)針對(duì)研究生導(dǎo)師立德樹人工作的綱領(lǐng)性文件，為我國(guó)研究生導(dǎo)師立德樹人工作的開展提供了政策依據(jù)。

2 研究生導(dǎo)師立德樹人理論研究進(jìn)展

學(xué)術(shù)界關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作方面的研究主要從2013年開始，正是黨的十八大首次提出立德樹人理論后的第一年。自2016年底，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開后，關(guān)于高校研究生導(dǎo)師的各種負(fù)面報(bào)道層出不窮，關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)及學(xué)者研究的熱點(diǎn)，目前已積累了許多寶貴的研究成果，歸納起來(lái)主要集中在以下幾個(gè)方面。

2.1 開展研究生導(dǎo)師立德樹人工作的運(yùn)行機(jī)制和方法研究

該類研究主要探討立德樹人視域下如何利用有效運(yùn)行機(jī)制發(fā)揮研究生導(dǎo)師育人作用，主要從導(dǎo)師帶教研究生、作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的角度進(jìn)行研究。

徐國(guó)斌等[1]認(rèn)為應(yīng)在提升導(dǎo)師育人能力、增強(qiáng)導(dǎo)師育人意識(shí)、保障導(dǎo)師育人資源、營(yíng)造導(dǎo)師育人氛圍、形成導(dǎo)師育人合力方面下功夫，以浙江大學(xué)的工作實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)提出研究生導(dǎo)師育人作用發(fā)揮機(jī)制形成過(guò)程中需遵循的“三三三”原則。李紅麗[2]提出研究生導(dǎo)師立德樹人工作的主要任務(wù)。高平發(fā)等[3]認(rèn)為導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過(guò)程中面臨學(xué)術(shù)和道德兩方面的教育困境，擺脫這些困境需要研究生導(dǎo)師率先垂范，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)信仰，倡導(dǎo)平等協(xié)作，做研究生的學(xué)術(shù)領(lǐng)路人和良師益友。

2.2 開展研究生導(dǎo)師立德樹人工作的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制研究

該類研究涉及研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，旨在科學(xué)規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)導(dǎo)師做好立德樹人工作。

曹洪軍等[4]從建立研究生導(dǎo)師立德樹人培訓(xùn)機(jī)制的角度著手，分析了研究生導(dǎo)師立德樹人工作開展不到位的原因，提出優(yōu)化研究生導(dǎo)師立德樹人培訓(xùn)機(jī)制的具體措施。曹洪軍等[5]對(duì)促進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人考評(píng)工作的四重維度進(jìn)行研究，認(rèn)為在當(dāng)前研究生導(dǎo)師立德樹人考評(píng)工作中，存在考評(píng)主體、考評(píng)客體和指標(biāo)權(quán)重失衡等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了研究生導(dǎo)師在立德樹人工作中育人作用的發(fā)揮。應(yīng)遵循全員考評(píng)、全面考評(píng)、全程考評(píng)、精確考評(píng)與模糊考評(píng)相結(jié)合的原則，重視考評(píng)工作并構(gòu)建完善的考評(píng)指標(biāo)體系。

2.3 研究生導(dǎo)師立德樹人融入研究生德育體系的研究

該類研究將導(dǎo)師育人作為研究生德育工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，從思想政治教育角度探討導(dǎo)師如何提升德育自覺，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，并結(jié)合其他德育環(huán)節(jié)或手段，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

崔延生[6]認(rèn)為高校應(yīng)調(diào)動(dòng)研究生導(dǎo)師參與研究生德育的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)導(dǎo)師全程參與研究生思想政治教育。該類研究主要圍繞研究生導(dǎo)師如何在德行方面對(duì)研究生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，側(cè)重于“樹人”。但由于其只是研究生導(dǎo)師立德樹人工作或思想政治教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在導(dǎo)師如何在立德樹人工作中發(fā)揮育人作用方面，此類研究提出的觀點(diǎn)略顯籠統(tǒng)。

顧倩[7]認(rèn)為導(dǎo)師在研究生思想政治教育中有著重要職責(zé)，提出高校應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用，使其轉(zhuǎn)變觀念，明確責(zé)任，加強(qiáng)德育培訓(xùn)，提升綜合素養(yǎng)，不斷完善育人機(jī)制。

柳禮泉等[8]認(rèn)為在研究生德育實(shí)踐中，導(dǎo)師德育自覺仍存在理性認(rèn)知不足等諸多問(wèn)題，影響和制約著研究生德育實(shí)效。研究生導(dǎo)師應(yīng)樹立以人為本的德育理念，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)了解德育對(duì)象，積極推動(dòng)方法創(chuàng)新，以提升自身德育自覺，進(jìn)而增強(qiáng)研究生德育的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

常真[9]分析了當(dāng)前研究生導(dǎo)師立德樹人工作中出現(xiàn)的“導(dǎo)學(xué)”與“導(dǎo)德”脫節(jié)、導(dǎo)師與研究生缺乏互動(dòng)交流等狀況，探討了如何充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的育人作用。

2.4 師德師風(fēng)建設(shè)角度的研究生導(dǎo)師立德樹人工作研究

自我國(guó)開展研究生教育以來(lái)，研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)一直是學(xué)術(shù)界和研究生教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，婁欣生等[10-14]就研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的意義、存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合工作實(shí)踐提出了建議。

但關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)角度的研究生導(dǎo)師立德樹人工作研究則主要是在黨的十八大報(bào)告提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)以后，該類研究主要立足高校師德師風(fēng)建設(shè)，尋找制約研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的主客觀因素或工作困境，結(jié)合立德樹人工作任務(wù)和要求，提出立德樹人工作方法與提高立德樹人工作成效的方法或?qū)Σ?。加?qiáng)研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)也被認(rèn)為是新形勢(shì)下促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵發(fā)展、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要著力點(diǎn)。

鄭愛萍等[15]采用問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)12所高校的1 496名師生進(jìn)行調(diào)研，對(duì)100多名師生開展一對(duì)一訪談，探討高校研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)狀況，提出加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的“五個(gè)強(qiáng)化”舉措。

易森林等[16]提出研究生導(dǎo)師立德樹人工作的主要路徑，其中涉及如何強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的育人意識(shí)和加強(qiáng)研究生導(dǎo)師職業(yè)道德建設(shè)。

總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作，取得了一定的研究成果，關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作的研究越來(lái)越受關(guān)注，同時(shí)研究范圍和研究視角也越來(lái)越廣，給深入研究提供了參考，但也存在一些不足：對(duì)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作的研究停留在對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)上，而關(guān)于理論的研究還不夠深入；關(guān)于研究生德育工作和導(dǎo)師作為研究生第一培養(yǎng)責(zé)任人的有效銜接等理論與實(shí)踐研究還有待完善。

3 研究趨勢(shì)分析

（1）從最新確立的研究生導(dǎo)師立德樹人工作職責(zé)的角度進(jìn)行立德樹人方法研究。立德與樹人并重，提高研究生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感與人文關(guān)懷能力，使其恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件。

（2）研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的培訓(xùn)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制相關(guān)研究，探索建立符合各地區(qū)、各高校、各學(xué)科特點(diǎn)的“考、培、評(píng)”制度體系，完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、督導(dǎo)檢查機(jī)制，科學(xué)規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)研究生導(dǎo)師做好立德樹人工作。在這方面，國(guó)家層面的指導(dǎo)性意見剛剛出臺(tái)，相關(guān)研究尚處在起步階段，無(wú)論從理論角度還是實(shí)踐角度，都有進(jìn)一步研究的價(jià)值。