摘要：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)結(jié)合改革實(shí)踐與工作實(shí)際，堅(jiān)持走“產(chǎn)教融合”之路，以“平臺(tái)+方向”為基本構(gòu)架，探索和完善“校企聯(lián)動(dòng)、課證融通、行業(yè)為標(biāo)、訂單為主”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，包括校企共建新機(jī)制、課程建設(shè)新思路、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新方案、師資隊(duì)伍建設(shè)新途徑等，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)師生服務(wù)信息社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);校企聯(lián)動(dòng);課證融通

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）36-0100-02

學(xué)院為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)思路，研究與實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)新體系，探索與實(shí)施“校企聯(lián)動(dòng)、課證融通、行業(yè)為標(biāo)、訂單為主”人才培養(yǎng)新模式（如圖1所示）。通過工作室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、學(xué)徒制班、企業(yè)訂單班、常態(tài)運(yùn)行班等教學(xué)載體和以工代課、以賽代課、以證代課、以項(xiàng)目代課、以雙創(chuàng)代課等一系列靈活的學(xué)分認(rèn)定方式、學(xué)生可兩次選擇專業(yè)方向等措施，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代職教理念，形成了一系列可操作的運(yùn)行制度，取得了較好的效果。

1 “校企聯(lián)動(dòng)”，共育人才

（1） 分方向與企業(yè)合作

以“人才共育，過程共管，責(zé)任共擔(dān)，成果共享”為原則，該專業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化，依托合作企業(yè)不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式、拓展專業(yè)工作領(lǐng)域。經(jīng)過幾年建設(shè)，在夯實(shí)原有合作企業(yè)（聯(lián)想、神州數(shù)碼、思科等）的基礎(chǔ)上，開拓出眾多新的合作企業(yè)（上海云軸、福立盟、中佳、華為、浪潮、普華基礎(chǔ)軟件等）。開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)管理”“網(wǎng)絡(luò)工程”“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”“計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)”“云計(jì)算”共五個(gè)專業(yè)方向。專業(yè)方向、崗位與合作企業(yè)關(guān)系如表1所示。

該專業(yè)從企業(yè)典型工作領(lǐng)域的相關(guān)崗位需求，在基于一個(gè)公共平臺(tái)課基礎(chǔ)上，探索制訂了“網(wǎng)絡(luò)管理”“網(wǎng)絡(luò)工程”“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”“計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)”和“云計(jì)算”五個(gè)方向，其人才培養(yǎng)方案課程體系按照“平臺(tái)+方向”來構(gòu)建。同時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行“模塊化”處理，引入不同企業(yè)課程，實(shí)施訂單培養(yǎng)，這幾年來先后實(shí)施有“聯(lián)想班”、“智翔班”、“福立盟班”。其中“網(wǎng)絡(luò)工程”方向與福立盟合作訂單培養(yǎng)工程集成公司所需要的駐地工程師，“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”方向與智翔合作訂單培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)通信公司所需要的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師?！坝?jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)”方向主要培養(yǎng)LCSE（聯(lián)想認(rèn)證初級(jí)工程師）、LCRE（聯(lián)想認(rèn)證遠(yuǎn)程服務(wù)工程師）、LCPE（聯(lián)想認(rèn)證項(xiàng)目經(jīng)理）、LCSR（聯(lián)想服務(wù)器維護(hù)工程師）。

目前該專業(yè)正與浪潮集團(tuán)及上海云軸合作共同制定云計(jì)算工作領(lǐng)域課程體系，將最新的虛擬化、大數(shù)據(jù)引入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

（2） 校企共建共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)

凡為聯(lián)想學(xué)院任課的專業(yè)課教師及班主任，均要求通過聯(lián)想的專業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證，持證上崗。同時(shí)將教師送到其他的合作企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，提高工程實(shí)施能力，獲得相應(yīng)證書。合作企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)骨干到校授課，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、最新技術(shù)引入課堂。

（3） 校企共建實(shí)訓(xùn)基地

該專業(yè)先后與中國(guó)電信廣元分公司共建校內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)中心（網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地），與聯(lián)想教育共建聯(lián)想電腦維護(hù)實(shí)訓(xùn)室和聯(lián)想客戶服務(wù)中心（廣元雪峰服務(wù)站），作為其訂單班的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;與中科紅旗共建了紅旗Linux四川重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

（4） 校企合作共贏

通過專業(yè)建設(shè)委員會(huì)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學(xué)生。為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才，提升企業(yè)新員工綜合素質(zhì)。一方面為企業(yè)的健康長(zhǎng)期發(fā)展提供了有力的人才支撐;另一方面也提升了學(xué)院專業(yè)水平，鍛煉了師資隊(duì)伍，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

2 “課證融通，行業(yè)為標(biāo)”

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，廣泛引入企業(yè)課程并認(rèn)證，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。典型行業(yè)與企業(yè)認(rèn)證證書的技術(shù)要求核心要素融入專業(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后即可考取相關(guān)證書。

比如聯(lián)想班，LCSE/LCRE/LCPE/LCSR相關(guān)證書的核心技能點(diǎn)融入了聯(lián)想核心課程體系，學(xué)生學(xué)習(xí)完成全部課程后即可考取聯(lián)想認(rèn)證證書。

又比如Linux操作系統(tǒng)，紅帽的Linux認(rèn)證證書技能要求融入該專業(yè)相關(guān)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后即可考取紅帽Linux相關(guān)證書。

再比如思科證書，課程體系中的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《路由交換技術(shù)》《高級(jí)路由技術(shù)應(yīng)用》融入了相關(guān)核心技能，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程后，可考取思科的CCNA、CCNP等認(rèn)證證書或華為的HCNA、HCNP及HCIE認(rèn)證證書。該證書還能申請(qǐng)以證代課、以證代學(xué)分（對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分）。

3 “訂單為主”，定向培養(yǎng)

以深度的校企合作為基石，輔以靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，學(xué)院從2007年（2005屆）開始組建校企合作訂單班以來，該專業(yè)訂單班人數(shù)已經(jīng)超過總?cè)藬?shù)的50%，具體見表2所示。訂單班90%左右的學(xué)生在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。

4 結(jié)束語

該專業(yè)在其課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)方式手段改革，以及人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，積極聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名的IT企業(yè)，如聯(lián)想、華為、智翔、福立盟等全程參與課程開發(fā)、學(xué)生培養(yǎng)等，使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，并且形成了獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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