山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)太陽(yáng)城小學(xué) 李 苒

俗話(huà)說(shuō)，字寫(xiě)得好壞是一個(gè)人的臉面。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也是如此。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)階段書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范對(duì)今后的學(xué)習(xí)很重要?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)美觀與否具有很重要的意義。

一、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)之現(xiàn)狀

在經(jīng)歷了幾年的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，不只是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的三年級(jí)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，四五年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也很?chē)?yán)重。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：字母書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，錯(cuò)誤率高；分不清字母的手寫(xiě)體和印刷體；分不清漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母的區(qū)別；句子書(shū)寫(xiě)不注意間隔；書(shū)寫(xiě)潦草等。這些問(wèn)題我們平時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是出現(xiàn)錯(cuò)誤，這令我們感到頭疼。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？

二、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)的原因

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的能力不強(qiáng)有學(xué)生的原因，例如：學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)，握筆姿勢(shì)不正確；學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的態(tài)度不夠認(rèn)真，沒(méi)有引起足夠的重視；學(xué)生課堂上沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，沒(méi)有認(rèn)真模仿老師的書(shū)寫(xiě)模版等。

但作為老師的我們也有不可推卸的責(zé)任。部分老師不注重板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，或者是雖然老師板書(shū)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，但是板書(shū)速度太快，而且書(shū)寫(xiě)過(guò)程中沒(méi)有提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師的占格及筆順等原因造成的；有的老師未能很好把握“讀”與“寫(xiě)”的平衡，課上“讀”的篇幅遠(yuǎn)大于“寫(xiě)”的篇幅，把大部分時(shí)間運(yùn)用到課文的朗讀和理解上，課堂上很少安排書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，甚至把“寫(xiě)”完全放在課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成；還有一種情況是：老師雖然注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子。但是老師批閱學(xué)生作業(yè)不夠認(rèn)真，沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，即使指出了錯(cuò)誤，也沒(méi)能緊盯學(xué)生改錯(cuò)，久而久之就使學(xué)生養(yǎng)成了不好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，再要加以改正就比較困難。

三、針對(duì)以上導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)的原因，下面我將結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾斡行岣咝W(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力

第一，要想讓學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)美觀，要常抓學(xué)生的思想之弦?！安シN一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”要讓他們樹(shù)立正確的思想觀念，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好英語(yǔ)字母同寫(xiě)好語(yǔ)文漢字一樣重要；讓他們意識(shí)到，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)并不是一朝一夕的事，是需要長(zhǎng)期積累的，要讓孩子們相信日積月累的力量。

第二，要想讓學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)美觀，要從練字母開(kāi)始。具體操作方法是：在學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先要求學(xué)生能區(qū)分印刷體和手寫(xiě)體，要特別注意a,i,k等幾個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，好多學(xué)生容易把這幾個(gè)字母寫(xiě)錯(cuò)；然后要求學(xué)生掌握字母正確的大小寫(xiě)及筆順，如大寫(xiě)的F筆順是豎橫橫而不是橫豎橫。其實(shí)很多學(xué)生抄寫(xiě)字母的難處在于格式，也就是四線(xiàn)格的書(shū)寫(xiě)，為了能讓學(xué)生在四線(xiàn)格上正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，可教他們認(rèn)格子兒歌：大寫(xiě)字母上兩格，不頂格；小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格，占滿(mǎn)格。這樣，學(xué)生就能夠很容易地記清楚每個(gè)字母的位置。只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為以后的書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，要想讓學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)美觀，教師要努力做好示范，要范寫(xiě)，要慢慢寫(xiě)，要寫(xiě)得美，這樣才能做到讓學(xué)生佩服，從而模仿。與此同時(shí)，我們不能只關(guān)注自己的書(shū)寫(xiě)，而是要把更多的注意力放到學(xué)生身上，時(shí)刻提醒他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，提醒他們注意觀察老師的占格及書(shū)寫(xiě)筆順。

第四，要想讓學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)美觀，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多比賽，讓他們?cè)诒?、趕、超的書(shū)寫(xiě)氣氛中提高，成長(zhǎng)。具體操作方法是：我們可以樹(shù)立模范，利用模范的力量激勵(lì)大家認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我們要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)；我們要善于利用學(xué)生喜歡競(jìng)賽的心理，常常開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽，在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以全班總結(jié)表?yè)P(yáng)，展臺(tái)展示，也可以貼個(gè)貼畫(huà)，給個(gè)笑臉等，讓孩子在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中進(jìn)步，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的。只有我們找到正確的方法，并且持之以恒才能見(jiàn)到成效，我們需要的是堅(jiān)持，再堅(jiān)持，始終相信日積月累的力量。