云南省玉溪市元江縣第四小學(xué) 李白榮
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),由于受“應(yīng)試教育”的影響,教師急功近利,往往忙于繁瑣的分析、孤立的知識概念傳授、單純的技巧方法指點,追求機(jī)械的訓(xùn)練模式,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的環(huán)境是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此,必須從素質(zhì)教育、發(fā)展個性的高度來認(rèn)識、發(fā)揚(yáng)民主教風(fēng),擺正教與學(xué)的關(guān)系,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點:1、激勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué),主動探求知識。2、給學(xué)生有足夠的時間討訟,辯論,允許有不同的看法,允許保留意見,不給學(xué)生模式。3、鼓勵學(xué)生用自喜歡的方法學(xué)習(xí),用自己的語言描述。例如,我在教學(xué)應(yīng)用題時是這樣設(shè)計和誘導(dǎo)的。首先我出示題目:
然后,讓學(xué)生看圖,說明圖意。在說明圖意誘導(dǎo)過程中,我讓學(xué)生自己用 己的話來描述。有的說:“第二條線段比第一條線段長2倍。”有的說:“第二條線段是第一條線段的3倍。”還有的回答說:“第一條線段是第二條線段3份中的1份?!蓖瑢W(xué)們爭先恐后地舉手回答,課堂氣氛自然就達(dá)到活躍的高潮??傊灰處熃田L(fēng)民主,廣開思路,因勢利導(dǎo),就自然能順利地發(fā)展學(xué)生的求導(dǎo)思維。
課堂不僅是老師的講臺,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。教師必須明確,教學(xué)歸根到底,還得學(xué)生自己學(xué)。分組討論和小組學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。
要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來,首先要根據(jù)本班的實際劃分小組。選擇、培養(yǎng)小組長,強(qiáng)調(diào)小組的學(xué)習(xí)紀(jì)律、教會小組學(xué)習(xí)討論的方法,并經(jīng)常開展學(xué)習(xí)競賽。其次,在此基礎(chǔ)上,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,插入一段話,再次,教師要安排充分的討論時間,要以自學(xué)提綱要為指導(dǎo)。例如我在上公開課時拿出的預(yù)習(xí)卡片等都是課前精心設(shè)計的。在討論時間上我安排了5分鐘,讓學(xué)生各抒己見。最后,在運用小組學(xué)習(xí)、討論的方式時還要注意教師不要過多的個別輔導(dǎo),不要給學(xué)生規(guī)定的討論方法和固定模式,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自己解決問題。
1.激發(fā)質(zhì)疑興趣,教給質(zhì)疑方法
疑始于思,多思才會產(chǎn)生疑問,質(zhì)疑是思考障礙的結(jié)果。常言道:“學(xué)源于思,思起于疑?!眱和煨院闷婧脛?,對周圍的各種事物都懷著濃厚的興趣。因此,我們可以從三個方面入手:(1)保護(hù)好奇心。好奇心人人有之,它是探究知識的動力,要保護(hù)好,不壓抑,不傷害。(2)鼓勵質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境。我在教學(xué)中常常用一些鼓勵性語言,比如:“你還有什么問題”“你有不同意見嗎”“請大膽地把你的想法說出來,好嗎”等。用這樣的語言鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑。(3)指導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生的提問可能千廳百怪,他們以自己的體驗進(jìn)行思考,這是兒童認(rèn)識的特點,作為教師要抓住問題的實質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo),提高質(zhì)疑的水平。比如,教學(xué)例2:三只大象用鼻子運木材。第一只運500千克,第二只運的比第一只少100千克,第三只運的比第二只多45千克,第三只象運了多少千克?要正確解答此題,必須搞清楚“橫線”所畫詞語的關(guān)系,即三只象運木材數(shù)量的多少是哪只與哪只比?怎樣比較?盡量引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己提出問題,然后和老師一起討論這些關(guān)鍵問題。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造個性,鼓勵求新求異
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,采用發(fā)散思維教學(xué)是培養(yǎng)求異思維的有效途徑。因此,當(dāng)遇到問題時,要鼓勵學(xué)生從不同的角度多方位去思考,去尋找解決問題的各種途徑。例如,例4:六年級一班有學(xué)生45人,上學(xué)期期末數(shù)學(xué)測驗有80%的同學(xué)成績在80分以上,80分以上的同學(xué)有多少人?這是一道極普通的例題,從培養(yǎng)創(chuàng)造精社的高度進(jìn)行教學(xué),鼓勵學(xué)生一題多解,至少有:
(1)45×80%(從分?jǐn)?shù)應(yīng)用的角度理解)
(2)45÷100×80(用歸一法解)
如果把問題改成80分以下有多少人?解法就更多了。(1)45-45×80% (2)45×(1-80%)(3)45-45÷100×80 (4)45÷100×(100-80)
這里我就不一一舉隅,總之,在平時的訓(xùn)練中多用一題多解,一題多變,能拓寬學(xué)生的思維空間,跳出模式,標(biāo)新立異,培養(yǎng)思維的靈活性和多樣性,從而激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)創(chuàng)新精神,除以上三個方面,也不可忽視基礎(chǔ)知識,基本技能的教育。教師要扎扎實實地抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。