王升勇

（海南省衛(wèi)生學(xué)校，海南 ?？?570311）

中藥鑒定學(xué)是一門闡述中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒定基本技能和理論的學(xué)科，以傳統(tǒng)中藥鑒別經(jīng)驗為基礎(chǔ)，充分滲透現(xiàn)代化自然科學(xué)理論，并進行中藥質(zhì)量評價方法、品種鑒別特征、資源開發(fā)等知識的系統(tǒng)化研究[1]。中藥鑒定學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合、應(yīng)用性很強的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在繼承傳統(tǒng)中藥鑒別經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代生物學(xué)及化學(xué)理論和方法，解決中藥真實性、有效性、安全性和中藥材新資源發(fā)現(xiàn)以及中藥材規(guī)范化生產(chǎn)等可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐問題。反思性教學(xué)是被實踐檢驗過的有效教學(xué)方式，將其應(yīng)用于中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)中，對于提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力具有重要意義。

1 反思性教學(xué)概述

反思性教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來在世界范圍內(nèi)，經(jīng)由教育改革和實踐所興起的一種教育理論，目前已受到社會各界的廣泛關(guān)注。就我國而言，反思性教學(xué)的相關(guān)研究與應(yīng)用較晚，業(yè)內(nèi)專家在借鑒和參考國外相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對其進行了深入研究，提出同我國教育環(huán)境相契合的相關(guān)理論。例如，華東師范大學(xué)教授熊川武認為反思性教學(xué)就是教學(xué)主體借助相關(guān)行動研究，以解決教學(xué)過程中所面臨的問題，充分應(yīng)用教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與目的，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”充分結(jié)合，最終在深化教學(xué)實踐合理性的基礎(chǔ)上，使教師教學(xué)水平得到提高。由此可見，通過反思性教學(xué)能使教師的有效經(jīng)驗得到升華，并對后續(xù)教學(xué)行為及具體實踐產(chǎn)生積極影響。

2 反思性教學(xué)在中藥鑒定學(xué)課程中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)主體

傳統(tǒng)中藥鑒定學(xué)教學(xué)往往忽略學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生專業(yè)水平與實踐能力的提升。而在應(yīng)用反思性教學(xué)時，教師需要更新教學(xué)理念，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，提高學(xué)生綜合實踐能力與水平[2]。如在人參藥材真?zhèn)舞b別教學(xué)中，教師可將真假人參藥材作為教學(xué)工具，讓學(xué)生親自觀察與研究，發(fā)現(xiàn)不同之處，通過對比的方式真正掌握人參藥材形態(tài)特征。此種教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的主體性、參與性，在調(diào)動其自主能動性的同時，提高其綜合實踐能力。

2.2 教學(xué)方法

在中藥鑒定學(xué)課程中應(yīng)用反思性教學(xué)，首先要設(shè)置教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。如教師在教學(xué)中可給學(xué)生布置任務(wù)，讓其應(yīng)用課堂所學(xué)中藥知識，找出可以治療高血壓、糖尿病、心臟病等的中藥材及方劑。在該過程中，學(xué)生能將所學(xué)中藥鑒定學(xué)知識，如鑒別方法、中藥藥理、中藥加工等充分應(yīng)用，強化動手能力的同時深化對專業(yè)知識的理解。此外，在該過程中，學(xué)生通常會查閱資料，并與同學(xué)進行討論，從而有利于培養(yǎng)團隊意識、擴大知識面，提升教學(xué)效果[3]。其次，依據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境進行實驗教學(xué)。在中藥鑒定學(xué)教學(xué)中，實驗是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐技能發(fā)揮著重要作用。在具體教學(xué)中，教師要注重實驗教學(xué)方法的合理應(yīng)用，不斷優(yōu)化設(shè)計。再次，積極組織學(xué)生參加社會實踐，提高實踐能力。在校外見習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，如中藥飲片生產(chǎn)基地、中藥材市場等，讓其通過親身參與，深化對中藥特征與藥性的認知，強化鑒定能力。另外，學(xué)校要積極開展校企合作或建立校外實訓(xùn)基地，適當(dāng)組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)，使理論與實踐有機結(jié)合。如組織學(xué)生到有合作關(guān)系的藥品科技公司實習(xí)，親身參與中藥加工的各個環(huán)節(jié)，積累相關(guān)工作經(jīng)驗，強化實踐能力。

2.3 教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教學(xué)活動中所應(yīng)用的手段及工具不斷增多，且趨于先進化與科學(xué)化。在中藥鑒定學(xué)課程中合理選擇反思性教學(xué)手段，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[4]。其一，可以應(yīng)用中藥實物標(biāo)本，將抽象的藥材以直觀的方式呈現(xiàn)，在加深學(xué)生認知的同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化實踐教學(xué)。其二，合理應(yīng)用顯微鏡。在中藥鑒定學(xué)教學(xué)中應(yīng)用顯微鏡能夠提高鑒定有效度和精準(zhǔn)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段樹立嚴(yán)謹認真的學(xué)風(fēng)。其三，合理應(yīng)用多媒體。多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，能為學(xué)生提供直觀、動態(tài)、立體的藥材知識，提高教學(xué)效率。其四，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)。大數(shù)據(jù)時代的到來使信息資訊更新迅猛，且中藥鑒定學(xué)涉及內(nèi)容繁雜，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)及師生互動平臺，并可以開辟網(wǎng)上專欄，同學(xué)生共享教學(xué)資源，增強師生間的溝通，提高教學(xué)效率。3結(jié)語

中藥是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是造福人類社會的一項偉大事業(yè)，而中藥鑒定學(xué)是保障中藥質(zhì)量的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。反思性教學(xué)是在對教學(xué)實踐進行觀察、研究和反思的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對具體教學(xué)經(jīng)驗與理論的升華。反思性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，在中藥鑒定學(xué)課程中應(yīng)用能夠推動課程改革，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫艷平．中藥鑒定學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)的探討[J]．亞太教育，2015（19）：73－74．

[2]吳志瑰，付小梅，鄧可眾，等“．四位一體”教學(xué)法在中藥鑒定學(xué)課程性狀鑒定教學(xué)中的應(yīng)用研究---以天麻為例 [J]．時珍國醫(yī)國藥，2015（10）：2538－2539．

[3]徐海燕，姚藍，王東東，等．PBL教學(xué)模式在中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國民族民間醫(yī)藥，2016（18）：103－104．

[4]顏永剛，胡本祥，王紅艷，等．淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”在中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2016（5）：124－126．■