劉東波，石少婷，王鳳姣，周 燕

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽(yáng) 265200）

科學(xué)發(fā)展觀的核心是樹立“以人為本”的理念，究竟什么是“以人為本”？近幾年，國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，作為職業(yè)教育的重要組成部分，現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校在管理中如何體現(xiàn)“以人為本”？本文在把握科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，深入分析現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校管理中“以人為本”的基本要求，對(duì)于國(guó)家“十三五”規(guī)劃中關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

1 現(xiàn)代管理“以人為本”的實(shí)質(zhì)

現(xiàn)代管理的理念是對(duì)人的管理，“以人為本”已成為現(xiàn)代管理的關(guān)鍵。那么要想在管理活動(dòng)中做到“以人為本”，就必須以人為中心，以人為根本，樹立起“人的因素第一”與“尊重人才”的觀念。堅(jiān)持“以人為本”，就是努力追求人的全面發(fā)展。美國(guó)管理學(xué)權(quán)威彼德·杜拉克曾說(shuō)：“企業(yè)或事業(yè)唯一的真正資源是人，管理就是充分開(kāi)發(fā)人力資源以做好工作。”[1]

2 學(xué)校管理中“以人為本”的基本內(nèi)涵

一所學(xué)校管理的成功與失敗，歸根到底是對(duì)“人”的管理，其核心內(nèi)涵就是在民主、平等、和諧的管理氛圍中，尊重人、激發(fā)人的工作熱情，滿足人的合理需要，調(diào)動(dòng)人的積極性，始終把人的發(fā)展作為學(xué)校管理的根本?，F(xiàn)代教育的改革與創(chuàng)新要求學(xué)校必須樹立“以人為本”的管理理念。如果簡(jiǎn)單地將“以人為本”解釋為“將人作為資本、根本”等意思，在學(xué)校的管理中，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[2]?！耙匀藶楸尽痹趯W(xué)校管理中主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是以教師及教師的全面發(fā)展為本，二是以學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展為本。前者就是要求在教育教學(xué)中充分尊重教師的勞動(dòng)，發(fā)揮教師在學(xué)校教育中的主導(dǎo)作用，為教師的發(fā)展提供一切必要的條件；后者就是學(xué)校的一切工作都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

3 現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校管理中“以人為本”的實(shí)施策略

3.1 尊重師生是學(xué)校實(shí)行“以人為本”管理的前提

尊重教師和學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。學(xué)校尊重每一位教師的勞動(dòng)，教師尊重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有學(xué)校管理者以教師為本，尊重教師，教師才會(huì)在日常教育教學(xué)中真正貫徹“以學(xué)生為本”的思想，學(xué)校才能在當(dāng)今社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)，并且有長(zhǎng)足的發(fā)展。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)走下高高的臺(tái)階，將自己與教職工放在同一平臺(tái)，在互相尊重、和諧相處的基礎(chǔ)上處理一切工作上的問(wèn)題，在一些重大議題上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)全體教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益，充分發(fā)揮廣大教師的集體智慧和工作熱情。“以人為本”的管理理念，在教育教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)教師更新教育觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合本校實(shí)際，利用優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成中等職業(yè)學(xué)校自己獨(dú)具的辦學(xué)特色。

3.2 制度約束與“以人為本”彼此滲透，相互依存

俗話說(shuō)：不以規(guī)矩，不能成方圓。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“制度”一詞解釋為在一定人群中需要共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。在學(xué)校管理領(lǐng)域，離不開(kāi)對(duì)教師的“約法三章”，制度有助于學(xué)校管理者對(duì)教師的管理。制度約束看似和“以人為本”互相矛盾，實(shí)則二者彼此滲透，相互依存。學(xué)校管理者只是制度的執(zhí)行者，學(xué)校每一項(xiàng)制度的建立一定要讓廣大一線教師充分發(fā)表意見(jiàn)。在執(zhí)行過(guò)程中，可以根據(jù)教師的意見(jiàn)及時(shí)并適當(dāng)調(diào)整。這樣會(huì)得到廣大教師的認(rèn)同，消除抵觸情緒，制度執(zhí)行起來(lái)阻力會(huì)變小，使管理更具人性化。得人心者得天下，人的管理，不是物的管理，是人心的管理，管理者應(yīng)讓教師充分感受到學(xué)校的發(fā)展會(huì)給他們帶來(lái)很多好處，更多實(shí)惠。

3.3 “以人為本”要滿足教師發(fā)展的需求

教育學(xué)理論明確提出：在教育教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。教師在教學(xué)中能否真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想在很大程度上也取決于教師的水平。這個(gè)水平包括教師的專業(yè)水平和德育水平。學(xué)校管理者要為教師在這兩個(gè)方面的發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，盡可能為教師創(chuàng)造施展才華的條件，為廣大一線教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為年輕教師提供各種自我發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中年教師成為學(xué)校骨干，鼓勵(lì)老教師起到傳、幫、帶的作用，把教師自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

3.4 “以人為本”要把管理落實(shí)在服務(wù)上

為官一任，造福一方。群眾認(rèn)可管理者的標(biāo)準(zhǔn)，不是你的地位有多高，你得到的錢有多少，而是你為老百姓做了多少實(shí)實(shí)在在的事情?，F(xiàn)在從國(guó)家到地方，都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐“兩學(xué)一做”。作為學(xué)校的管理者，更應(yīng)該牢記，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，這不能只作為一句口號(hào)喊出來(lái)，要實(shí)實(shí)在在付諸行動(dòng)，而不是“領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)動(dòng)嘴，下面跑斷腿”。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該始終把教師的利益放在首位，只有這樣，才能贏得廣大教師的信任和尊重，才能在“以人為本”的管理中取得佳績(jī)，才能為學(xué)校的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

“以人為本”在學(xué)校管理這個(gè)領(lǐng)域，被越來(lái)越多的管理者所重視。但還有許多的管理者只是把“以人為本”當(dāng)成一句口號(hào)。作為現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的管理者，應(yīng)該把“以人為本”的管理理念作為自己工作追求的目標(biāo)，使現(xiàn)代中等職業(yè)教育為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

[1]商自申，馬凌原.對(duì)“以人為本”管理實(shí)質(zhì)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006（1）：31.

[2]張中華.淺議以人為本的管理[J].經(jīng)濟(jì)師，2005（8）：149-150.