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        自身及學(xué)校因素對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響研究

        2018-07-29 07:14:50胡曉斌楊軼男白亞娜王敏珍
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年12期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生課堂學(xué)生

        胡曉斌,楊軼男,白亞娜,鄭 山,王敏珍

        (1.蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,甘肅 蘭州 730000;2.蘭州大學(xué)第二醫(yī)院,甘肅 蘭州 730030)

        隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,手機(jī)已經(jīng)成為十分普及的電子產(chǎn)品。手機(jī)功能也從傳統(tǒng)的打電話、發(fā)短信逐漸多樣化,如今手機(jī)的使用已經(jīng)涵蓋掌上電腦、Mp3、游戲機(jī)、照相機(jī)、攝影、錄音、GPS及上網(wǎng)等更多的功能[1]。隨著手機(jī)功能的豐富化以及現(xiàn)代生活的網(wǎng)絡(luò)化,手機(jī)在我們?nèi)粘I钪邪缪葜豢苫蛉钡慕巧?。同時(shí),手機(jī)也讓我們的生活更加簡(jiǎn)單便捷。但快速的生活節(jié)奏、忙碌的日常生活以及復(fù)雜的人際關(guān)系也讓我們對(duì)于手機(jī)的依賴日益加重,甚至相當(dāng)一部分人趨于一種病態(tài)的依賴,發(fā)展成為手機(jī)依賴癥(Mobile Phone Dependence Syndrome,MPDS)。手機(jī)依賴癥又稱手機(jī)成癮、手機(jī)焦慮癥、手機(jī)綜合征,都是對(duì)過(guò)度使用手機(jī)這一現(xiàn)象的描述,是指?jìng)€(gè)體因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控,導(dǎo)致其生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)[2]。手機(jī)使用依賴并不是指對(duì)于手機(jī)本身的依賴,而是過(guò)度濫用甚至沉溺于游戲、短信、網(wǎng)絡(luò)、拍照等手機(jī)功能,并因此危害到工作、學(xué)習(xí)等正常生活和心理健康,手機(jī)使用依賴實(shí)質(zhì)上是一種行為成癮(Behavioraladdiction)[3]。

        大學(xué)生是人群中最前衛(wèi)、最潮流的一個(gè)社會(huì)群體,是高智商以及知識(shí)的代名詞,也是手機(jī)依賴癥的重癥人群[4-5]。大學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段,為了讓大學(xué)生在大學(xué)階段能夠良好地成長(zhǎng)與發(fā)展,應(yīng)積極減少手機(jī)依賴癥對(duì)于大學(xué)生身心的傷害。根據(jù)2013年劉鳳云等人對(duì)安徽省阜陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一和大二3 182名在校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,焦慮和抑郁癥狀均與大學(xué)生手機(jī)使用依賴之間存在關(guān)聯(lián),不良的生活行為方式與大學(xué)生手機(jī)依賴密切相關(guān),體力活動(dòng)缺乏的大學(xué)生,其手機(jī)使用依賴的發(fā)生率高于體力活動(dòng)較多的大學(xué)生(P<0.05)。陸潤(rùn)澤、孔青等人的調(diào)查結(jié)果也表明,大學(xué)生手機(jī)依賴癥與大學(xué)生心理因素關(guān)系緊密,但是自身及學(xué)校因素對(duì)課堂手機(jī)依賴癥影響的研究卻鮮有報(bào)道。本研究以蘭州大學(xué)為例,在2016年3月到5月開(kāi)展了大學(xué)生手機(jī)使用及其與自身因素和學(xué)校因素相關(guān)性的調(diào)查研究,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        本次調(diào)查樣本量的估計(jì)依據(jù)公式計(jì)算得n=1 600,考慮可能存在不依從或無(wú)效問(wèn)卷,再增加5%的樣本,共計(jì)1 680人。采用整群分層抽樣的方法,抽取蘭州大學(xué)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同背景的大學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1 680份,回收有效問(wèn)卷1 629份,有效問(wèn)卷回收率96.96%。其中男生747人(45.86%),女生882人(54.14%);大一學(xué)生480人(29.47%),大二學(xué)生 536人(32.90%),大三學(xué)生 368人(22.59%),大四學(xué)生195人(11.97%),大五學(xué)生50人(3.07%);文科類298人(18.29%),理科類537人(32.97%),醫(yī)學(xué)類794人(48.74%);城市生源707人(43.40%),農(nóng)村生源922人(56.60%)。

        1.2 研究方法

        采用自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,社會(huì)人口學(xué)特征問(wèn)卷包括大學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地、家庭成員數(shù)以及是否獨(dú)生子女;手機(jī)使用狀況問(wèn)卷包括日常手機(jī)使用基本情況、課堂手機(jī)使用情況、影響大學(xué)生手機(jī)使用因素三部分。

        1.3 測(cè)量工具

        測(cè)量工具包括:(1)手機(jī)成癮指數(shù)量表(Mobile Phone AddictionIndex,MPAI)。參考楊格(Young)的網(wǎng)絡(luò)成癮篩選標(biāo)準(zhǔn),受試者在17個(gè)條目中對(duì)8個(gè)條目做出肯定回答,即被界定為手機(jī)依賴癥患者[6](肯定回答包括:有時(shí)3分、經(jīng)常4分、總是5分)。(2)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥(Classroom Mobile Phone De-pendenceSyndrome,CMPDS)量表。本量表是本調(diào)查研究的原創(chuàng)和創(chuàng)新性部分,筆者在大量閱讀手機(jī)依賴和成癮判斷標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生課堂手機(jī)使用現(xiàn)狀,根據(jù)Bianchi和Phillips編制的《手機(jī)問(wèn)題使用量表》(MPPUS)、Woong Ki Park編制的《電視成癮量表》的修訂版、Koo編制的針對(duì)韓國(guó)青少年的《手機(jī)依賴量表》(Cell Phone Addiction Scale),原創(chuàng)了本量表。量表共12題,分為無(wú)手機(jī)依賴、輕度依賴和重度依賴3個(gè)等級(jí)。如果受試者在12個(gè)條目中對(duì)7個(gè)條目做出肯定回答,即被界定為手機(jī)依賴癥患者(肯定回答為比較符合=4分,符合=5分)。采用1(不符合)~5(符合)點(diǎn)計(jì)分法,得分越高表示手機(jī)依賴傾向越明顯。肯定回答有7~9個(gè)即為輕度手機(jī)依賴,10~12個(gè)判定為嚴(yán)重手機(jī)依賴。本量表經(jīng)測(cè)驗(yàn),Cronbach’s α系數(shù)為0.83,即該量表具有較高的信度,表明可以用這個(gè)量表作為測(cè)量工具進(jìn)行課堂手機(jī)依賴癥的研究。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

        利用EpiData3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù),應(yīng)用SPSS 22.0進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以(±s)表示,計(jì)數(shù)資料采用例數(shù)和百分率進(jìn)行描述,采用χ2檢驗(yàn)對(duì)不同人口特征的CMPDS發(fā)生率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)CMPDS相關(guān)危險(xiǎn)因素首先采用單因素非條件Logistic回歸模型進(jìn)行篩選,P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)意義。將單因素分析中差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的研究因素納入多因素非條件Logistic回歸模型,以0.05為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),以0.10為剔除標(biāo)準(zhǔn),采用逐步回歸法篩選危險(xiǎn)因素。

        2 結(jié)果

        2.1 大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥發(fā)生率

        在1 629名大學(xué)生中,CMPDS發(fā)生率為8.7%(141/1 629),其中男生為8.4%,女生為9.0%;大一學(xué)生為8.1%,大二學(xué)生為8.0%,大三學(xué)生為10.6%,大四學(xué)生為8.7%,大五學(xué)生為8.0%;文科類學(xué)生為9.4%,理科類學(xué)生為8.9%,醫(yī)學(xué)類學(xué)生為8.2%;城市生源學(xué)生為9.5%,農(nóng)村生源學(xué)生為8.1%。不同性別、年級(jí)、專業(yè)及生源地大學(xué)生CMPDS發(fā)生率比較,無(wú)顯著性差異(P>0.05)。

        2.2 自身性格與人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響

        研究表明,生活態(tài)度、與教師的關(guān)系兩個(gè)因素同大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率之間存在關(guān)聯(lián),自信樂(lè)觀的大學(xué)生,無(wú)論是輕度課堂手機(jī)依賴癥還是重度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率,均明顯低于不樂(lè)觀、不自信的大學(xué)生(P<0.05);與教師關(guān)系好的大學(xué)生,無(wú)論是輕度課堂手機(jī)依賴癥還是重度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率,均明顯低于與教師關(guān)系不好的大學(xué)生(P<0.05)。而自身性格和與同學(xué)關(guān)系兩個(gè)因素同大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率之間無(wú)明顯關(guān)聯(lián)(P>0.05),結(jié)果見(jiàn)表1。

        2.3 戀愛(ài)情況對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響

        調(diào)查顯示,有無(wú)男/女朋友以及與男/女朋友的關(guān)系同大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥發(fā)病率無(wú)明顯關(guān)聯(lián)(P>0.05),結(jié)果見(jiàn)表2。

        2.4 校風(fēng)班風(fēng)對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴癥的影響

        調(diào)查顯示,校風(fēng)的好壞與大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥發(fā)病率之間存在關(guān)聯(lián)(P<0.05)。認(rèn)為校風(fēng)很好的大學(xué)生與認(rèn)為校風(fēng)不好的大學(xué)生之間比較,輕度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率差異不大(P>0.05),但認(rèn)為校風(fēng)很好的大學(xué)生重度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率卻明顯低于認(rèn)為校風(fēng)不好的大學(xué)生(P<0.05)。同學(xué)間是否團(tuán)結(jié)互助、積極向上以及參加學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)活動(dòng)的頻率兩個(gè)因素與大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率無(wú)明顯關(guān)聯(lián)(P>0.05),結(jié)果見(jiàn)表3。

        表1 自身性格與人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響[n(%)]

        表2 戀愛(ài)情況對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響[n(%)]

        2.5 學(xué)習(xí)狀況對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響

        調(diào)查顯示,學(xué)習(xí)狀況與大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥發(fā)病率之間存在關(guān)聯(lián)。對(duì)自己專業(yè)興趣較大的大學(xué)生,無(wú)論其輕度課堂手機(jī)依賴癥還是重度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率,均低于對(duì)自己專業(yè)興趣不大的大學(xué)生(P<0.05);經(jīng)常體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的大學(xué)生,其輕度課堂手機(jī)依賴癥和重度手機(jī)依賴癥的發(fā)病率均明顯低于體會(huì)不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的大學(xué)生(P<0.05);學(xué)業(yè)和考試壓力越大的大學(xué)生,其課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率越高(P<0.05);從專業(yè)排名上看,排名靠前的大學(xué)生,無(wú)論輕度課堂手機(jī)依賴癥還是重度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率,均明顯低于排名靠后的大學(xué)生(P<0.05);從來(lái)自父母期望的壓力來(lái)看,來(lái)自父母期望壓力大的大學(xué)生,其輕度和重度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率均高于壓力低的大學(xué)生(P<0.05),結(jié)果見(jiàn)表 4。

        表3 校風(fēng)班風(fēng)對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響[n(%)]

        表4 學(xué)習(xí)狀況對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響[n(%)]

        2.6 使用手機(jī)情況對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響

        調(diào)查顯示,使用手機(jī)情況與大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥發(fā)病率之間存在關(guān)聯(lián)。玩手機(jī)占用學(xué)習(xí)時(shí)間越多的大學(xué)生,其輕度和重度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率越高(P<0.05);玩手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響越嚴(yán)重的大學(xué)生,其輕度和重度課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)病率越高(P<0.05),結(jié)果見(jiàn)表 5。

        2.7 大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的Logistic回歸分析

        表5 使用手機(jī)情況對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的影響[n(%)]

        以有無(wú)課堂手機(jī)依賴癥為因變量,以生活態(tài)度、自身性格、與教師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系等16個(gè)因素為自變量,建立大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的非條件單因素Logistic回歸模型,對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的可能影響因素賦值見(jiàn)表6,結(jié)果見(jiàn)表7。

        表6 大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的可能影響因素賦值

        表7 大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的單因素非條件Logistic回歸分析

        將單因素分析中差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量進(jìn)行非條件多因素Logistic回歸分析,以0.05為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),0.10為剔除標(biāo)準(zhǔn),逐步篩選危險(xiǎn)因素,見(jiàn)表8。結(jié)果顯示:影響大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的危險(xiǎn)因素為不自信的生活態(tài)度(OR=1.380),對(duì)專業(yè)的興趣不大(OR=1.587)以及本年級(jí)本專業(yè)排名靠后(OR=1.343),其中好的師生關(guān)系為其保護(hù)性因素(OR=0.689)。

        表8 大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的非條件多因素Logistic回歸分析

        3 討論

        MPDS成為繼網(wǎng)絡(luò)成癮后又一個(gè)主要影響學(xué)生健康的公共衛(wèi)生問(wèn)題[7]。本研究團(tuán)隊(duì)把目光聚焦在MPDS對(duì)課堂教學(xué)的影響,提出CMPDS的概念。本研究人群中大學(xué)生CMPDS發(fā)生率是8.7%,不同性別、年級(jí)、專業(yè)及生源地大學(xué)生CMPDS發(fā)生率比較,無(wú)顯著性差異(P>0.05)。

        3.1 自信的生活態(tài)度和良好的師生關(guān)系可減少大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)生

        研究表明,在生活態(tài)度方面,越不自信、不樂(lè)觀的大學(xué)生,其CMPDS的發(fā)生率越高(P<0.05);在與教師的關(guān)系這個(gè)方面,也明顯表現(xiàn)出了與教師關(guān)系好的大學(xué)生,其CMPDS的發(fā)病率低于與教師關(guān)系不好的學(xué)生(P<0.05)。上課時(shí),生活態(tài)度樂(lè)觀自信、與教師關(guān)系良好的大學(xué)生,往往在課堂上與教師的交流互動(dòng)更多,因此其上課的專注度更高,減少了課堂上手機(jī)的使用,使得大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)生率較低。同時(shí)課堂是一個(gè)特殊的環(huán)境,在此的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),課堂上使用手機(jī)本就是一件不符合課堂紀(jì)律的事情,加上相關(guān)教師對(duì)于課堂使用手機(jī)的監(jiān)督與干預(yù),在課堂這個(gè)特殊的環(huán)境中,大學(xué)生使用手機(jī)的頻率可能降低,因此CMPDS的發(fā)生率較低。

        3.2 對(duì)專業(yè)的興趣以及本年級(jí)本專業(yè)排名與大學(xué)生課堂手機(jī)依賴癥關(guān)聯(lián)密切

        研究顯示,大學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣越大,其CMPDS的發(fā)生率越低(P<0.05)??赡芤?yàn)閷?duì)專業(yè)的興趣與大學(xué)生的上課狀態(tài)緊密相關(guān),興趣越濃厚的大學(xué)生,其在課堂上越專注,課堂上的手機(jī)使用率低,因此CMPDS低。專業(yè)排名越靠前,大學(xué)生CMPDS的發(fā)生率越低(P<0.05),可能是因?yàn)閷I(yè)排名靠前的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好,自律性也較強(qiáng),因此課堂上較少甚至不使用手機(jī)。同時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)較差的大學(xué)生,面臨來(lái)自學(xué)業(yè)和考試方面的壓力可能較大,課堂上不能集中注意力,需要通過(guò)使用手機(jī)來(lái)消磨時(shí)間、釋放壓力。大學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)在玩手機(jī)上面,使其沉迷于手機(jī)的某些功能,不能控制玩手機(jī)的時(shí)間,荒廢學(xué)業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)差,沒(méi)有來(lái)自學(xué)習(xí)方面的激勵(lì),久而久之,便形成了課堂手機(jī)依賴。

        綜上所述,要降低大學(xué)生CMPDS的發(fā)生率,可以從自身因素及學(xué)校因素兩個(gè)方面入手。應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的自信,建立良好的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生與教師多交流、溝通,教師也應(yīng)該多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。同時(shí),提高學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣對(duì)于防止課堂手機(jī)依賴癥的發(fā)生也是非常關(guān)鍵的。

        [1]劉鳳云.高職大學(xué)生手機(jī)使用依賴及其影響因素研究[D].合肥:安徽醫(yī)科大學(xué),2013.

        [2]韓登亮,齊志斐.大學(xué)生手機(jī)成癮癥的心理學(xué)探析[J].當(dāng)代青年研究,2005(12):34-38.

        [3]徐華,吳玄娜,蘭彥婷,等.大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2008,16(1):26-27.

        [4]鄒云飛,鄒云青,姚應(yīng)水.某高校大學(xué)生手機(jī)使用與手機(jī)依賴癥的橫斷面調(diào)查[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,30(1):77-80.

        [5]黃時(shí)華,余丹.廣州大學(xué)生手機(jī)使用與依賴的現(xiàn)狀調(diào)查[J].衛(wèi)生軟科學(xué),2010,24(3):252-254.

        [6]劉紅,王洪禮.大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向與孤獨(dú)感[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2012,26(1):66-69.

        [7]王暢,王聲湧,李文浩,等.廣州地區(qū)2 213名大學(xué)生手機(jī)依賴綜合征的現(xiàn)況調(diào)查[J].中華流行病學(xué)雜志,2013,34(10):949-952.

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