薛晶晶

摘?要：高校眾創(chuàng)空間建設(shè)在國(guó)家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和推動(dòng)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，并且大力發(fā)展。這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。文章從高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，以金陵科技學(xué)院眾創(chuàng)空間的發(fā)展為例探討了其對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間;高校;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G521??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????文章編號(hào)：1008-4428（2018）12-0142-02

2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見》，這是對(duì)大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新和推動(dòng)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的具體部署，是加快推動(dòng)眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌等新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)性指導(dǎo)文件。2015年5月，南京市政府出臺(tái)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施方案》，截至2016年南京市的眾創(chuàng)空間數(shù)量有97個(gè)，2017年數(shù)量增長(zhǎng)為164個(gè)，增長(zhǎng)了近69%，其中國(guó)家級(jí)的有26個(gè)。辦公總面積達(dá)到了44萬(wàn)平方米，入住的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)4265個(gè)，當(dāng)年舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)1089次，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)746次，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍3238人，眾創(chuàng)空間天使投資（種子）基金（資金）規(guī)模達(dá)到總額761967萬(wàn)元，服務(wù)的團(tuán)隊(duì)及企業(yè)累計(jì)獲得投資228839萬(wàn)元。這其中就包括了20幾所高校。如：南京大學(xué)的南大K-SPACE創(chuàng)客學(xué)堂、南京“環(huán)保創(chuàng)客谷”、芯創(chuàng)空間;南京航空航天大學(xué)的南航創(chuàng)客空間;南京理工大學(xué)的二月蘭創(chuàng)新工坊、南理知橋眾創(chuàng)空間;南京郵電大學(xué)的E聯(lián)U盟創(chuàng)客、e+基地;南京藝術(shù)學(xué)院的南藝e Fab Lab創(chuàng)客空間;金陵科技學(xué)院的金科創(chuàng)客匯等。

一、 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織保障機(jī)制不夠完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多個(gè)部門及人員相互配合，僅靠學(xué)校自身力量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不夠的。在具體實(shí)施時(shí)，需要統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)外、企業(yè)團(tuán)體多個(gè)方面的力量相互協(xié)調(diào)。但一般高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是由招就處、學(xué)生處或教務(wù)部門單獨(dú)負(fù)責(zé)，不能夠指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，更不能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)素質(zhì)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的后續(xù)理論和實(shí)踐指導(dǎo)不足。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資建設(shè)、課程體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具有高度的全局性和系統(tǒng)性，對(duì)師資的要求較高，不僅需要教師具有專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求其具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

現(xiàn)有校內(nèi)教師隊(duì)伍大多數(shù)都不具備創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在教學(xué)中難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，只能空談理論，照本宣科，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而校外兼職教師水平參差不齊，缺乏相應(yīng)的選拔和淘汰機(jī)制，導(dǎo)致外聘教師流動(dòng)性過(guò)大，授課內(nèi)容隨意。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題，不能給予實(shí)際意義的指導(dǎo)。

從高校創(chuàng)業(yè)教育的課程來(lái)看，多數(shù)高校開設(shè)的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容偏向于理論教學(xué)，注重知識(shí)灌輸，忽視了能力的培養(yǎng);注重課堂的教學(xué)，忽視實(shí)踐鍛煉;重視校內(nèi)教育，忽視社會(huì)實(shí)踐。照本宣科現(xiàn)象較為普遍，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠深入。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源利用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換均不足

高校的學(xué)科門類較為齊全，擁有較高水平的學(xué)者，擁有眾多大型科研儀器、高精尖的設(shè)備儀器和先進(jìn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，掌握急需的社會(huì)需求和信息資源。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)卻未有效地利用高校的資源。專業(yè)教師以及其專業(yè)知識(shí)，往往不能直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，一些最前沿的理論和信息、企業(yè)的迫切需求，不能有效地傳達(dá)給創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，高校實(shí)驗(yàn)室中一些先進(jìn)儀器設(shè)施沒有充分得到利用。

二、 眾創(chuàng)空間發(fā)展對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響

（一）完善眾創(chuàng)空間的政策、組織保障機(jī)制，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

國(guó)家、政府和相關(guān)部門相繼出臺(tái)發(fā)布了重要的政策文件。高校眾創(chuàng)空間是以共享工作空間、社交空間、網(wǎng)絡(luò)空間和資源空間為核心載體的一種新型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。眾創(chuàng)空間的建立可以改變高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)不完善的現(xiàn)狀，突破高校自身的約束，構(gòu)建有針對(duì)性的雙創(chuàng)平臺(tái)，完善高校雙創(chuàng)組織體系。

“金科創(chuàng)客匯”就是以校“科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組”為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，“南京金科院大學(xué)科技園管理有限公司”為運(yùn)營(yíng)主體，采用董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的理事會(huì)負(fù)責(zé)制、以企業(yè)行為和市場(chǎng)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)園區(qū)的經(jīng)營(yíng)和管理，采用多方合作機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)客提供低成本、便利化、全要素、開放式的創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)。

（二）完善眾創(chuàng)空間師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

眾創(chuàng)空間的建立可以引進(jìn)大量、高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，如高校教師、社會(huì)企業(yè)家等。導(dǎo)師們不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程和指導(dǎo)后續(xù)工作。眾創(chuàng)空間的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)開展，將形成以興趣為中心的“眾創(chuàng)”群體，有利于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自我并有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。眾創(chuàng)空間實(shí)行的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度也將實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在特質(zhì)培養(yǎng)、機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合、跟蹤評(píng)估方面“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)。

“金科創(chuàng)客匯”的導(dǎo)師，不僅有高校教授，還有知名企業(yè)家，更有法律、財(cái)經(jīng)、運(yùn)營(yíng)等各領(lǐng)域的專家。他們都積極對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助創(chuàng)客解答創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問題，提高項(xiàng)目的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

（三）完善眾創(chuàng)空間政策支持和資源供給，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校以建設(shè)眾創(chuàng)空間為契機(jī)，多種措施支持眾創(chuàng)空間的發(fā)展，在重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科上加強(qiáng)校企合作，提供差異化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科研成果與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的有效對(duì)接，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。高?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)宗旨，利用現(xiàn)有的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等建立起校園內(nèi)部眾創(chuàng)空間，或者尋求與外部的高校、企業(yè)、社區(qū)創(chuàng)客空間合作，形成聯(lián)合型眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。