李志飛

摘 要：心育課教學是一種把教學的內(nèi)容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗，接受行為訓(xùn)練，從而達到提高學生心理素質(zhì)的教學。心育課中，需要引導(dǎo)學生敢說，有信心，心育課堂，教師要致力于輔導(dǎo)氛圍的營造和維護，不必急于求得完整的結(jié)論。體驗和感悟是個體經(jīng)驗與心態(tài)發(fā)生變化的重要環(huán)節(jié)。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。

關(guān)鍵詞：心育課；感悟；體驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-091-2

高中生的心理特點是獨立性與依賴性并存、封閉性與開放性并存、高傲與自卑并存。很多高中生遇到困難不會求助，造成問題積累，最終成績滑坡。所以，高中階段特別是高一階段的教學，不僅要考慮學生對單純知識點的理解，更要考慮學生對知識點的接受方式，要在授課過程中多設(shè)計學生參與內(nèi)容，改變以往的以教師為主的說教式教學模式，讓學生成為學習的主體。

本節(jié)課是人教版高一下學期內(nèi)容，是考試必考知識點。學生在學習過程中對能量轉(zhuǎn)化、化學鍵、內(nèi)能等抽象概念的理解有困難，同時對哪些化學反應(yīng)是吸熱反應(yīng)、哪些是放熱反應(yīng)的歸納理解記憶有困難。筆者下面將本節(jié)課的過程展示如下：

一、教學導(dǎo)語

歡迎同學們來到化學實驗課堂，這堂化學實驗課的主題是《化學反應(yīng)中的能量變化》。課堂上希望同學們能積極思考、大膽交流、接納他人。希望同學們通過這堂課的學習，收獲知識與心靈的成長。

【設(shè)計意圖】 互動的課堂要同學們敢說，有信心，不畏懼錯誤，課前的引導(dǎo)，讓同學們上課時積極參加，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

二、情景導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在生活中使用最多的是電能，沒有了電能，我們寸步難行。生活中大量的電能是如何產(chǎn)生的？請觀看視頻：發(fā)電廠里的能量轉(zhuǎn)化?？赐曛笳勔徽劊阍谝暺晾锇l(fā)現(xiàn)了能量形式經(jīng)過哪些轉(zhuǎn)換？

學生活動：觀看視屏，觀看視屏后討論分享自己觀點。

教師引導(dǎo)：通過剛才的討論，我們體驗到生活中能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象十分普遍。通過觀看視屏，我們看到發(fā)電廠通過煤燃燒產(chǎn)生熱能，熱能帶動機械轉(zhuǎn)化為機械能，最終發(fā)電機將機械能轉(zhuǎn)化為電能，這一系列轉(zhuǎn)化中最關(guān)鍵的第一步是通過化學反應(yīng)實現(xiàn)的?；瘜W反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象也很普遍。你能說出在化學反應(yīng)中存在的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象嗎？比一比，哪一組說的最多。

學生活動：學生分組討論后，匯報，比一比哪一組說得多，集體加分。

【設(shè)計意圖】 從生活中大量的能量形式轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，逐步引導(dǎo)到課本里提及的電能轉(zhuǎn)化知識，過渡到本課主題：化學反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化。

三、體驗感悟：能量的轉(zhuǎn)化

1.能量轉(zhuǎn)換探究

教師引導(dǎo)：通過剛才的討論，大家體驗到化學反應(yīng)過程中能量形式轉(zhuǎn)化現(xiàn)象很普遍，在能量形式的轉(zhuǎn)化過程中，有時會釋放能量，有時會吸收能量。為什么會有能量的釋放或吸收現(xiàn)象呢？化學反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵斷裂、新鍵生成。為什么這兩個過程發(fā)生后物質(zhì)的內(nèi)能就發(fā)生了改變？請觀看多媒體課件：反應(yīng)物與生成物內(nèi)能的大小對反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的影響。這兩個問題，請你在看完之后，談一談自己的觀點。

學生活動：觀看多媒體課件，看完之后，通過討論交流得出結(jié)論。

【設(shè)計意圖】 內(nèi)能、化學鍵都是抽象概念，單純的教師講解是無法使全體學生理解接受。通過多媒體課件展示，先將抽象概念具體化，再通過小組交流，在組內(nèi)相互學習，再通過班級交流，將概念清晰化。學生在不知不覺中掌握內(nèi)能、化學鍵這些抽象概念。

2.動手實驗

教師引導(dǎo)：化學中的能量轉(zhuǎn)化大多表現(xiàn)為熱量的變化?，F(xiàn)在請同學們自己動手。做一做課本上的三個實驗，分別是：金屬與酸的反應(yīng)、酸與堿的中和反應(yīng)、固體Ba（OH）·28H2O與固體NH4Cl混合攪拌。實驗過程中體驗熱量的變化，實驗結(jié)束后寫一寫化學方程式，最后再從內(nèi)能變化角度談一談三個實驗熱量變化原因。

學生活動：學生兩人一組分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。自己書寫化學方程式。

教師引導(dǎo)：請兩三組學生談一談實驗現(xiàn)象，使全班明確實驗現(xiàn)象。再用實物投影實投出學生書寫的化學方程式，評講正誤。最后讓自愿的一組學生結(jié)合內(nèi)能談一談實驗中產(chǎn)生熱量變化的原因。

學生活動：交流討論實驗現(xiàn)象，對照實投上教師的批改，訂正自己書寫的化學方程式，最后通過交流討論明確內(nèi)能、化學鍵與能量轉(zhuǎn)化關(guān)系。

【設(shè)計意圖】 該環(huán)節(jié)讓學生動手體驗，從理論到實踐再上升到理論，讓學生對內(nèi)能、化學鍵影響能量轉(zhuǎn)化有親身體驗。交流的方式讓學生暴露錯誤，通過集體討論建立正確概念。

四、專業(yè)知識訓(xùn)練

教師引導(dǎo)：化學實驗千千萬，我們?nèi)绾慰焖倥袛嘁粋€化學反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？這就需要我們從現(xiàn)象到本質(zhì)，對化學反應(yīng)進行分析，找到規(guī)律。請分小組討論交流，哪些（哪類）化學反應(yīng)吸熱，哪些（哪類）化學反應(yīng)放熱？

學生活動：討論交流后將小組結(jié)論在全班匯報。

教師引導(dǎo)：肯定學生的投入交流。多媒體投影：化學反應(yīng)中的吸熱、放熱反應(yīng)總結(jié)。

學生活動：記錄最后的反應(yīng)歸類，再用很少的時間進行課堂記憶。

【設(shè)計意圖】 課堂的實驗可以使學生的到直接體驗，體驗要上升到規(guī)律。學生通過討論得出的結(jié)論有可能存在誤差，但這時只要教師的些許點撥，學生的掌握程度就能得到很大提高。

從教學內(nèi)容上來看，本節(jié)課，從生活中提取素材，指導(dǎo)學生從實踐到理論，通過討論交流得出規(guī)律，再指導(dǎo)學生，從理論到實踐，用學到的規(guī)律去指導(dǎo)自己的生活?？傊?，本節(jié)課可以讓學生體驗到：從生活中來，到生活中去，源于生活，高于生活；還可以讓學生感悟到化學學科不再是“紙上談兵”，化學學科不僅僅是為了應(yīng)付考試的枯燥的學科，化學對自己的生活具有實際指導(dǎo)意義，最終讓學生愛上這門學科。endprint