張正線+李娜
[摘 要] 新形勢下,有效的課堂提問策略為教育工作者所提倡和推崇,如何實(shí)現(xiàn)課堂有效的提問顯得非常重要。有效的課堂提問,要求高校教師首先熟悉并研讀教材,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;其次,教師提問要注重技巧,所提問題使學(xué)生感興趣。再次,教師不斷提升自己的魅力,與學(xué)生友好相處。
[關(guān)鍵詞] 新形勢下;高校有效課堂;提問策略
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549(2018) 02-0081-02
課堂提問是老師與學(xué)生互動的溝通藝術(shù),是教師通過提問和學(xué)生交流的一種重要的教學(xué)行為,它具有豐富的實(shí)踐智慧。高校需要老師有效的提問策略,“提問在學(xué)習(xí)和修正思維模式的過程中起著極其重要的作用”。有效的提問要求老師不僅能夠提出一些理解性和創(chuàng)造性的問題,而且要注重一些提問技巧。再者,教師不斷提升自己的魅力,與學(xué)生友好相處,這樣學(xué)生才能很好地回應(yīng)老師的問題,達(dá)到有效提問的目的。
一 認(rèn)真?zhèn)湔n,研讀教材,所提問題能引發(fā)學(xué)生思考
高校課堂教學(xué)中,學(xué)生不可能一開始就對教師所提問題感興趣。有效問題的提出要求教師先研讀教材,掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些難易適中、有創(chuàng)新性的問題,激發(fā)學(xué)生的思考。這就需要老師在備課上下功夫,要研讀教材。所提出的問題能引發(fā)學(xué)生思考,激起學(xué)生對所修科目的興趣,在此條件下搞活課堂氣氛。教師應(yīng)花費(fèi)大量精力思考如何通過問題來培養(yǎng)青年人的智力和創(chuàng)新能力,尤其是對聰明的學(xué)生,更要以富有挑戰(zhàn)性的問題去培養(yǎng)他們的智能和興趣。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高可以提供給他們大量的想象、思考和工作的機(jī)會。老師備課時,一開始就要嘗試寫下每節(jié)課程將要處理的重點(diǎn)問題,然后再列出一些需要學(xué)生探索的其他問題,這些問題要為解決重點(diǎn)問題服務(wù)。課前,教師要認(rèn)真思考,我的課程能幫助學(xué)生回答哪些主要問題?如何才能通過一系列的問題,幫助學(xué)生理解擺在他們面前的學(xué)習(xí)任務(wù),通過提問問題來激起學(xué)生的興趣與好奇心。要思考在解決本課程的問題時,學(xué)生會在哪些方面遭遇較多的困難?你怎樣鼓勵他們通過推理來回答本課程所提出的各種問題?教師要努力提升自己的知識儲備量,要知道更多的知識,不但能熟練掌握本教材,還能研讀與本教材相關(guān)的其他方面的書籍,到了課堂上,能從課本中挑選出最重要的問題來提問。
教師可以早點(diǎn)兒到課堂上,在上課之前與學(xué)生交談,可以提出與本課程相關(guān)的常識性的問題,以便了解他們此前的知識水平,正視他們的知識現(xiàn)狀,根據(jù)情況調(diào)整自己的授課。教學(xué)開始時,教師可以提一、兩個簡短的問題讓學(xué)生回答,如讓他們回答所講課程中最重要的是哪些內(nèi)容?你感到迷惑的是什么?也可以提上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),以引起學(xué)生注意。之后將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和新的一堂課內(nèi)容聯(lián)系起來,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解新、舊內(nèi)容之間的關(guān)系,以此鞏固所學(xué)知識。
還可以分階段提問題,開始階段提出一個問題,讓學(xué)生在聽課的過程中回答。讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽講,結(jié)合作品自己總結(jié),并強(qiáng)調(diào)這是這堂課將要回答的重點(diǎn)問題,這樣,學(xué)生就會集中精力,看作品,從作品中總結(jié)。中間階段要提老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題,用以檢查學(xué)生知識的理解掌握情況;結(jié)束階段要總結(jié)所學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn),就教學(xué)內(nèi)容提一些有利于學(xué)生理解的問題。老師所提問題,不管學(xué)生回答正確與否,都要給出積極的回應(yīng),這樣才有助于提升學(xué)生回答問題的自信心,使其能夠積極發(fā)言并說出新觀點(diǎn)。另外,老師要鼓勵學(xué)生多提問題。有效提問要求教師所提問題能激發(fā)學(xué)生的熱情,并讓學(xué)生感到問題有挑戰(zhàn)力,產(chǎn)生解決的欲望。
二 注重策略,講究藝術(shù),追求引人入勝
“問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”。教師促進(jìn)學(xué)習(xí)的最好方法之一就是激發(fā)學(xué)生的問題意識。許多老師會在課堂上向?qū)W生提出一些問題,有助于提高學(xué)生的注意力,但是由于策略失當(dāng),大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)不積極。所以任課老師提問問題盡量不要采取突然襲擊式的提問,這樣會令學(xué)生處于恐慌的狀態(tài)。老師提問題時,一定要注意技巧和策略。
老師上課提問題,要給學(xué)生一些準(zhǔn)備時間預(yù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教師提問后,根據(jù)問題的難易程度,等候十幾秒鐘,給學(xué)生留出一點(diǎn)兒思考問題、組織答案的時間。老師可以根據(jù)師生雙方達(dá)成的共識,按照一定的規(guī)則進(jìn)行提問,從而保證每個學(xué)生均等回答問題的機(jī)會。老師還要注意提開放性問題?!熬哂卸鄠€恰當(dāng)答案的問題,會激發(fā)一般的、開放性的回應(yīng)。它沒有惟一正確的答案,但可能有錯誤的回答?!遍_放性問題更能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,不但能引起學(xué)生思考,而且還需要學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、綜合、評價等一系列的思維活動。開放性問題不僅僅是簡單的答案,而是更側(cè)重于思維的過程和策略。在高校課堂上,老師很少提開放性問題,大部分提的是非性問題。如:“《離騷》作者是哪位?”,答案“屈原?!边@樣的問題其實(shí)是無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握的知識,這樣的問題使學(xué)生掌握知識卻不思考知識、創(chuàng)新知識,不利于學(xué)生智慧的開發(fā)。向?qū)W生提問時,老師可以通過一系列的線索,由淺入深、由易到難的順序向?qū)W生提問,從一些簡單的事實(shí)性問題入手,簡短的、事實(shí)性的問題能使學(xué)生保持活躍、輕松,在此基礎(chǔ)上過渡到比較復(fù)雜的問題。一開始就提冗長、復(fù)雜的問題不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。課堂教學(xué)提問的多數(shù)問題,尤其是評價性和分析型問題,對學(xué)生的要求較高,對于多數(shù)學(xué)生來說是一個難題,一些學(xué)生不愿回答。教師可以通過改變提問的方式,把問題個人化,并且提問時要注意自己的情緒,一定不要把個人情緒帶到課堂上。老師提問時注意技巧,講究藝術(shù),運(yùn)用積極情緒,可以增進(jìn)學(xué)生對問題的理解程度,從而保持課堂提問的有效化,引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來。老師通常每節(jié)課只設(shè)計(jì)4~5個知識點(diǎn),15分鐘左右提出一個簡短的問題,只有當(dāng)學(xué)生真正明白了,他們才有可能解決問題。老師每次只問一個問題,要保證問題清晰明了。教師還可采用多項(xiàng)選擇題的形式準(zhǔn)備問題,把問題打在幻燈片上,給學(xué)生一定的時間思考問題,讓他們舉手回答問題,并說出選擇此答案的理由,以此檢查他們是否理解了授課內(nèi)容,學(xué)習(xí)回答不正確,你要糾正過來,并給學(xué)生解釋答案正確的原因。教師所提問題,自己應(yīng)該知道怎樣正確回答,否則有損教師在學(xué)生心目中的形象。endprint
老師請學(xué)生回答問題時,態(tài)度要和藹可親,要親切地注視學(xué)生,使學(xué)生感到老師很有親和力,使學(xué)生得到鼓舞和激勵;教師要用“回答很好”“非常正確”“抓住要點(diǎn)”等語句積極肯定學(xué)生的正確答案,給學(xué)生更大的鼓勵;學(xué)生回答問題給出的答案很長時,教師應(yīng)盡力找到學(xué)生答案的關(guān)鍵點(diǎn),然后給學(xué)生非常正面的肯定,以此顯示出教師認(rèn)真聽了學(xué)生的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的答案不完全正確時,教師應(yīng)避免使用諸如“是的,但是……”之類的語句,如此轉(zhuǎn)折之語句對學(xué)生存在負(fù)面影響。老師可以等待幾秒鐘,以期待其他學(xué)生能夠自愿作出正確的回答,或者可以說“謝謝你的回答。還有誰想回答這個問題嗎?”老師還可以使用其他一些小技巧:如“裝傻,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題;或者故意給出錯誤答案,觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯誤。”
三 提升教師人格魅力,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
學(xué)生認(rèn)可教師,很大的原因是老師不斷的在提升自己的人格魅力。具有魅力的老師關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生之間的差異,與學(xué)生平等相待。他們善于用問題來激勵學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自信,鼓勵學(xué)生提問,留給學(xué)生提供一些解決問題的活動機(jī)會;啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索,允許學(xué)生在探索過程中犯錯誤。他們會不斷更新學(xué)科知識,始終對自己的研究領(lǐng)域充滿熱情;他們對課堂問題充滿自信,享受與學(xué)生共處的時光。學(xué)生會發(fā)現(xiàn),一個有魅力的老師在課堂中所提問題大部分是前沿問題,這些問題能引發(fā)他們思考的興趣,會令他們回味無窮,收獲頗豐。教師平易近人,思想開放,對待學(xué)生包容,他們有獨(dú)特的個人教學(xué)風(fēng)格,以幽默風(fēng)趣的提問贏得學(xué)生的信服。而且他們在提問中不偏袒個別學(xué)生,善于了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和背景,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,注重選擇對學(xué)生有價值的教學(xué)內(nèi)容,并公正地給予每一位學(xué)生回答問題的機(jī)會,他們決不會用難聽的語言傷害學(xué)生的自尊。當(dāng)學(xué)生的提問挑戰(zhàn)老師的權(quán)威時,一個有魅力的老師能保持冷靜,微笑著,盡最大能力給學(xué)生一個誠實(shí)的合理的答案,禮貌、委婉地避免爭論,私下和學(xué)生解決這種問題。一個有魅力的老師不知道問題的答案時,他不會用好聽的話語來敷衍學(xué)生,捏造問題的答案。他會努力搜尋答案,為學(xué)生樹立一個好的榜樣?!八械剿梢孕刨囘@個人,這個人并不使他為難,而正在參與他的生活,在有意要影響他之前能與他親近。于是他學(xué)習(xí)提問了?!彼麄儾坏珜W(xué)習(xí)提問,而且還會主動回答老師提出的問題。
在高校里,有效的教學(xué)提問還取決于師生關(guān)系。學(xué)生是否能夠積極回應(yīng)老師的問題,和諧融洽的師生關(guān)系有利于課堂問題的解決,學(xué)生對教師的興趣會遷移到教師所教授的內(nèi)容。有效地與學(xué)生交流和溝通,從與學(xué)生交流和溝通中,了解學(xué)生的問題,聽取學(xué)生對教師所提問題的建議。通過提問,教師從學(xué)生回答問題中得到了教益,老師和學(xué)生在互相提問、互相交流中得到了雙贏。
參考文獻(xiàn)
[1]肯·貝恩.如何成為卓越的大學(xué)老師[M].北京:北京大學(xué)出版社,2009.
[2]袁振國.教育新理念[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.
[3]崔允漷.有效教學(xué)[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.
[4]布貝爾.品格教育[M].北京:人民教育出版社,2001.endprint