范紅霞

摘要：在英語課程和多媒體技術(shù)整合過程中，教師出現(xiàn)了認(rèn)識上的誤區(qū)，這很大程度上制約了英語教學(xué)的步伐。教師應(yīng)該了解導(dǎo)致誤區(qū)的真正原因，采取相對應(yīng)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)與英語課程整合的教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 多媒體 整合 優(yōu)化

多媒體技術(shù)與英語課程的整合，不是簡單地把多媒體技術(shù)只作為輔助教師演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)其與英語教學(xué)的“融合”，并對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)與課程的整合過程中很多老師出現(xiàn)了一些認(rèn)識上的誤區(qū)，這很大程度上制約了新課改的步伐。

第一，許多教師認(rèn)為，既然是多媒體技術(shù)與英語課程整合，那么只要在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體就是整合，或者覺得在教學(xué)中用的多媒體技術(shù)越多，教學(xué)理念越先進(jìn)，課堂就越出彩，結(jié)果就出現(xiàn)盲目地運(yùn)用技術(shù)，這顯然背離了課程整合的原則，干擾和影響了學(xué)生對課程的正常學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的存在是因?yàn)椴糠纸處熑狈φ_的整合理念，我們要把多媒體技術(shù)既作為一種意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于英語教學(xué)之中，要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課程教學(xué)的真正“融合”。

第二，有些教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)太過形象和直觀，代替了學(xué)生本應(yīng)該通過思維和想象等來解決問題的過程，使學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間減少，降低了學(xué)生思維的高度和難度，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不利；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，部分教師沒有那么多的時(shí)間和精力來制作課件，只能從各個(gè)網(wǎng)站上下載現(xiàn)成的課件，照搬照抄別人的教學(xué)成果，這不利于教師的自我發(fā)展。要改變這些看法，必須激發(fā)教師對這種新型的課程教學(xué)方式的興趣，體會到現(xiàn)代多媒體技術(shù)教育的優(yōu)越性，才能充分開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高英語教學(xué)的效果。

在英語教學(xué)中教師如果能利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造精彩的英語課堂，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，而且會加速學(xué)生的感知過程，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)英語。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景和語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

電教多媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，它適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理，也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，運(yùn)用電教多媒體來展示情景對話，色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字，再配以適合的音效，栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，加上教師的生動(dòng)講解和師生之間的情感交流，會使教學(xué)過程極具吸引力、充滿求知的快樂，通過多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)整合，英語課就會變得生動(dòng)形象，富有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會增強(qiáng)，學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力也就得到了培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)與課程整合，有利于提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

（一）能夠加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率

使用多媒體輔助教學(xué)，教師可以在設(shè)置過程中將教學(xué)內(nèi)容重新編排，從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量的相關(guān)資料或增加練習(xí)題。而且教師只用輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可避免多次交換使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快了教學(xué)節(jié)奏，節(jié)約了大量的板書時(shí)間。例如，我在教授人教版高中英語必修三第一單元festivals and celebrations中西方一些傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)等時(shí)，從網(wǎng)上收集很多相關(guān)資料精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，課堂上適時(shí)點(diǎn)擊相關(guān)圖片，便呈現(xiàn)該節(jié)日的由來，人們在節(jié)日當(dāng)天的飲食習(xí)慣和活動(dòng)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也獲得了許多人文知識，求知欲得到滿足，視野和思維也得到拓展。

（二）能夠做到及時(shí)反饋教學(xué)效果與及時(shí)做出教學(xué)評價(jià)

比起傳統(tǒng)的反饋方式，如提問、黑板書寫、家庭作業(yè)、考試等，電教多媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。例如，在英語課堂上，教師講解重點(diǎn)語言點(diǎn)時(shí)，可利用投影儀打出練習(xí)題，學(xué)生及時(shí)操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)與英語課程的有機(jī)整合，不僅是普及信息技術(shù)教育的有效途徑，而且為推動(dòng)英語課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)達(dá)成“雙贏”的一種教學(xué)模式。當(dāng)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起的時(shí)候，教學(xué)效果會事半功倍，但它并不是解決英語教學(xué)問題的萬能藥。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合英語教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合、適性而用、適時(shí)而用，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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