李天祥

摘要：不少學(xué)生和教師對語文學(xué)科的認(rèn)識或意識仍然不夠，輕視語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的情況依然存在。在語文教學(xué)自身特點(diǎn)探討基礎(chǔ)上，分析了初中語文學(xué)科的內(nèi)容體系及其意識培養(yǎng)，給出了初中語文學(xué)科教學(xué)意識上的兩個(gè)誤區(qū)，為形成良好的初中語文學(xué)科意識創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文 內(nèi)容體系 學(xué)科意識

一、初中語文教學(xué)的自身特點(diǎn)

學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣。很多初中學(xué)生包括一些語文教師都認(rèn)為語文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差、知識太死。其實(shí)不然，初中語文教學(xué)從自身角度看有三大特點(diǎn)：一是開放性。語文的外延和生活密不可分，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學(xué)習(xí)，在生活的任何場合都可以學(xué)到語文。因而，語文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)；二是情感性。不僅文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。離開了感情因素去單純地學(xué)知識，是導(dǎo)致學(xué)生對語文厭學(xué)的重要原因之一；三是靈活性。語文學(xué)科的知識體系不像其它學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而，語文學(xué)習(xí)不能機(jī)械死板、自我封閉。

二、初中語文學(xué)科的內(nèi)容體系意識

1.課本知識的學(xué)習(xí)意識

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的黃金時(shí)期。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講、勤記筆記、課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己所能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。語文知識的掌握更多地來源于課本，課本要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹、明白。

2.課外積累的意識

知識就像海洋，課本知識只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。學(xué)生進(jìn)入到緊張的學(xué)習(xí)階段，就不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。教師要讓學(xué)生廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。學(xué)生還要關(guān)心社會生活、了解社會動態(tài)，使自己的思想不斷進(jìn)步。這樣不僅能積累更多知識，更能豐富自己的生活。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的意識

學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作，而提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，因此，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能夠背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，教師及學(xué)生要注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，這些都是幫助寫好作文的有效途徑。當(dāng)然，好的作文需要反復(fù)修改，以求精益求精。

三、初中語文學(xué)科的教學(xué)意識

1.重講解、輕閱讀的意識

初中語文課堂教學(xué)重講解分析、輕學(xué)生閱讀體驗(yàn)的現(xiàn)象仍較為嚴(yán)重，學(xué)生幾乎成了老師講解分析的聆聽者，閱讀體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會少的可憐。重講解輕閱讀的原因之一是語文教師的觀念沒有更新，不經(jīng)意地保持著老師是“中心”、教室是“講堂”，學(xué)生是在老師教授下獲得知識的聆聽者觀點(diǎn)，而忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教室是學(xué)生的學(xué)堂”，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者”的基本理念。因而導(dǎo)致了學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)和老師的“填鴨式”教法，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以快速提高。

2.重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的意識

通過近年中考語文試卷的分析可以看出，初中語文能力差的現(xiàn)象比較突出，這與語文教學(xué)中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不無關(guān)系，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念延續(xù)的影響所在。現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，知識更新的速度逐步加快，決定著現(xiàn)代教育要從重知識傳授轉(zhuǎn)向重能力的培養(yǎng)，語文學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)如此。初中語文教師要充分運(yùn)用好教科書的一系列例子，適當(dāng)拓展開去，著眼于給學(xué)生提供較多的讀、寫、聽、說的實(shí)踐機(jī)會，著眼于學(xué)生各種優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，以促使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。重視學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展其意義是長遠(yuǎn)的，即使是為了短期的中招語文成績提高，也是十分重要的。

初中語文學(xué)科的意識培養(yǎng)更多地要依靠于教師，教師首先要認(rèn)清語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，并將自己投身入愉悅和美麗的語文課堂上，教師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生才能學(xué)得興致高漲，教師也才可能真正成為一名高超的調(diào)味師，調(diào)出濃郁的、頗具個(gè)性的語文課堂大餐。當(dāng)然，這需要教師和學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開始，長期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

參考文獻(xiàn)：

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