摘 要：隨著時(shí)代的變化，對(duì)于我們的教學(xué)也做出了一些硬性的要求。在我們的初中課堂中，對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是要在學(xué)習(xí)成績上取得較好的成績，更要求我們的學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中提升的綜合素質(zhì)。在道德與法治的課堂中，教師就能夠很好的運(yùn)用到創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我們學(xué)生能夠在初中的課堂上感受到學(xué)習(xí)的魅力，并且能夠在與實(shí)際的生活結(jié)合的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到對(duì)于其課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于我們的學(xué)生來說，道德與法治的課程是比較的熟悉的，但是從學(xué)習(xí)方式上來講，與以往的學(xué)習(xí)可能也是有所差距的，因此我們的學(xué)生要逐漸地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)模式。本文就圍繞著“提高初中道德與法治課有效性的對(duì)策”做出了一些探究。

關(guān)鍵詞：初中課堂；道德與法治；有效性教學(xué)

一、 引言

初中的道德與法治的課程的開設(shè)是比較的有意義的，對(duì)于我們的學(xué)生來說，尤其是身心正處于發(fā)展階段的中學(xué)生，是具有一定的教育意義的。我們現(xiàn)代的教育要求的是將我們的學(xué)生打造成學(xué)習(xí)成績優(yōu)、道德素質(zhì)高、并了解一定的法律知識(shí)的學(xué)生。對(duì)于我們的教師而言，其任務(wù)也是比較的重的。因此，在我們的教學(xué)中就需要使用到創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我們的教學(xué)能夠更加的符合我們學(xué)生的心理，在學(xué)習(xí)的時(shí)候讓我們的學(xué)生感受到更多的是輕松。本文就以此為例，在創(chuàng)新的教學(xué)方式中探討了有關(guān)的有效性的教學(xué)方式。

二、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，加法學(xué)生興趣

同大多數(shù)的教學(xué)問題一樣，對(duì)于比較偏文科類的道德與法治的課程，學(xué)生們面對(duì)的最大的問題就是缺少對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)我們的學(xué)生來說是非常的致命的，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在有了興趣之后，才能夠更加積極地投身到我們的學(xué)習(xí)中去，才能夠心無雜念，在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過有效的方式進(jìn)行改善。因此，為了提高我們學(xué)生的興趣，結(jié)合我們學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)，可以在我們的教學(xué)中首先使用到創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式。對(duì)于道德與法治的課堂，我們的課本中的案例一般是有很多的，在進(jìn)行某一章節(jié)的課堂活動(dòng)的時(shí)候，可以就此案例為我們課堂的探究對(duì)象，根據(jù)現(xiàn)有的劇情，結(jié)合我們學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓我們的學(xué)生扮演其中的角色，從自己扮演的角色出發(fā)，分析問題的所在，并根據(jù)實(shí)際的交流加強(qiáng)我們學(xué)生的判斷能力。這樣一來，學(xué)生們對(duì)于課堂普遍是充滿著興趣的，將原有的枯燥的課堂改編成了比較有趣的情景模擬，是教學(xué)的進(jìn)步，學(xué)生們都樂于參加這樣的課堂活動(dòng)。而其他的學(xué)生也可以通過旁觀者的角度，加深對(duì)于案情的分析。這樣在一個(gè)集體的交流中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)有的課堂就像是一個(gè)公堂一樣，有專門的律師進(jìn)行雙方的辯解，也有原告被告在陳述自己的供詞，還有我們的陪審團(tuán)及法官進(jìn)行公平的判決，還有一些圍觀的群眾，形式做得十分的到位，能夠快速的讓我們的學(xué)生融入到這樣的情境中去，將自己帶入到實(shí)際的情境中去。而學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入了實(shí)際的

情境之后就會(huì)對(duì)自己所扮演的角色做一個(gè)深度的透析，就要想盡一切方法證明自己的觀點(diǎn)，對(duì)于我們的學(xué)生來說，是十分的有好處的，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)巧妙的整合。從教師的角度來說，學(xué)生們?cè)谶@樣的模式下可以更加自主地去學(xué)習(xí)，減少了我們教師的壓力，并且教會(huì)了我們的學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，是一件一舉多得的事情。

三、 采用辯證觀念，開發(fā)學(xué)生思維

對(duì)于學(xué)習(xí)來說，最為有效的方式就是在不斷的提問與自問中進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)中帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)更加的有目的性，學(xué)習(xí)計(jì)劃也會(huì)更加的完善。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師需要在課堂中多用提問的方式使得我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終的保持著疑問，看看自己的答案是否已經(jīng)完善了，是否還能繼續(xù)補(bǔ)充一些什么樣的新的觀點(diǎn)。另外，這也是檢測(cè)我們學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是不能夠看到自己的缺點(diǎn)的，顯得有些好高騖遠(yuǎn)，或是在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谧陨淼乃經(jīng)]有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)，因此，教師通過提問的方式就能夠及時(shí)地將我們的學(xué)生的水平展示出來，對(duì)于我們的學(xué)生來說，是一種他人幫忙檢測(cè)的方式，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以引用到這樣的方式，對(duì)自己進(jìn)行不斷的提問，達(dá)到自測(cè)的目標(biāo)。另外，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的參與度，可以在班級(jí)中采用辯論會(huì)的形式。題目就為法治和道德哪一個(gè)更為重要？我們都知道，在很多的時(shí)候，法律是和我們的道德之間有一定的矛盾的，在兩者之間往往得不到一個(gè)合理的協(xié)調(diào)方案。我們可以將難題交給我們的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際的案例，讓學(xué)生們對(duì)既有的案例進(jìn)行分析，看看其中所涉及的法律知識(shí)與道德是否有區(qū)別，將我們的學(xué)生分為道德派和法治派，讓他們結(jié)合自己的興趣和知識(shí)對(duì)其進(jìn)行合理的分析和辯論。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谵q論的時(shí)候熱情是十分高的，都是比較的積極，對(duì)于我們的學(xué)生來說，都是需要急切的證明自己的觀點(diǎn)是正確的。學(xué)生在這樣的模式中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，從更多的角度去考慮同一個(gè)問題。

四、 加強(qiáng)小組合作，注意合理溝通

個(gè)人的力量是渺小的，但是集體的力量就是強(qiáng)大的了。對(duì)于我們的教學(xué)而言，可以采用到小組合作的模式，在教學(xué)中將我們的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行合理的搭配分組，在教學(xué)中注意到與學(xué)生的溝通問題。針對(duì)教師所提出來的問題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M間進(jìn)行合理的討論，并交由發(fā)言代表在課堂中進(jìn)行發(fā)言，在班級(jí)的大集體中進(jìn)行交流。而學(xué)生在小組的模式中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出小組的作用，鍛煉自己的能力。學(xué)生也可以就教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出自己的合理的建議，教師在得到這些反饋的時(shí)候需要及時(shí)的做出反應(yīng)，看看自己是否真的存在這些問題，并在下次的課堂設(shè)計(jì)中注意到這些問題，使自己的教學(xué)更加的有效。

五、 小結(jié)

總而言之，在我們的初中道德與法治的教學(xué)中，需要運(yùn)用到多樣的教學(xué)方式使得我們的學(xué)生能夠在更為適合的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)較為嚴(yán)格的要求，做社會(huì)遵紀(jì)守法的好公民，做自己心中道德的典范。

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作者簡介：高佩佩，江蘇省淮安市，清浦開明中學(xué)。endprint