摘 要：小學(xué)低年級教學(xué)一直是教師工作中教學(xué)難點(diǎn)，由于低年級學(xué)生所具有的生活經(jīng)驗少、自制能力差、主動學(xué)習(xí)能力較弱等客觀條件，導(dǎo)致教師在教學(xué)中的實際操作面臨許多困難。對留守兒童這一教育群體，因其所具有的特殊特點(diǎn)，留守兒童的教學(xué)往往會比普通兒童的教學(xué)具有更高的難度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尋找有針對性的教學(xué)方式，使對于留守兒童的教學(xué)更加具有趣味性，更加的容易理解。本文將從教學(xué)的趣味化、生活化、具象化三點(diǎn)入手，談?wù)勅绾卧谄匆艚虒W(xué)中給留守兒童更多的學(xué)習(xí)樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)拼音教學(xué)；留守兒童；趣味化

拼音教學(xué)是語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是孩子在步入小學(xué)課堂中要學(xué)習(xí)的第一課。學(xué)生對漢語拼音掌握的程度直接影響學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)，決定了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)是否能夠更加輕松準(zhǔn)確，漢語拼音的學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被足夠的重視。對于年紀(jì)較小的低齡留守兒童來說，因為其所具有的特殊性質(zhì)導(dǎo)致孩子的家庭無法為孩子提供更加良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，相比與普通學(xué)生來說，留守兒童的課堂只有學(xué)校。所以教師在教學(xué)中需要投入更多的精力，來幫助孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)中有更多的收獲。結(jié)合以上客觀實際，筆者認(rèn)為在拼音教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的感受，以趣味化、生活化、直觀化的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，給留守兒童更加有趣的拼音學(xué)習(xí)體驗。

一、 拼音教學(xué)的趣味化

在小學(xué)教學(xué)中，無論對于哪一科目的教學(xué)，教師都要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，尤其對低年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持良好狀態(tài)和注意力的前提條件。孩子在玩耍的過程中往往能夠長時間保持充沛的活力和注意力，教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)建立在學(xué)生的天性之上，讓孩子在課堂學(xué)習(xí)中更加快樂。課堂教學(xué)中教師可以通過一些有趣的游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、掌握拼音。例如：在課堂中可以進(jìn)行“拼音蹲”的游戲，將部分同學(xué)分為一組，每個人選擇一個拼音，之后從教師開始蹲，蹲的時候要念口訣：“聲母b蹲、聲母b蹲、聲母b蹲完聲母f蹲。”再如進(jìn)行你來比劃我來猜的游戲，讓一個學(xué)生擺出拼音的樣子，另一個同學(xué)猜一猜是哪一個拼音。又如：在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行“摘蘋果”“送信”“找朋友”“我讀你猜”的游戲，用zh、ch、sh、r復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)做“摘蘋果”為例，可以課件展示（或者自己動手做帶有這四個聲母的蘋果），讓學(xué)生選擇喜歡的蘋果里面的拼音讀，讀正確了把蘋果獎勵給學(xué)生。這類游戲的開展一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，從而使學(xué)生對拼音課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望。另一方面游戲教學(xué)能夠使學(xué)生在娛樂中更好地掌握所學(xué)到的拼音知識，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和學(xué)生知識的應(yīng)用能力。從留守兒童的角度來看，游戲教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加的快樂，與同學(xué)之間的交流增多，這可以使孩子在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極樂觀的性格。可以說趣味性的拼音教學(xué)從真正意義上實現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)中寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

二、 拼音教學(xué)的生活化

小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助涉世不深的孩子們更好的理解世界、理解生活，所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過生活來幫助學(xué)生理解課堂知識，通過課堂知識幫助學(xué)生理解生活。拼音與生活中的聯(lián)系可謂是息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師可以通過拼音教學(xué)生活化的方式來幫助學(xué)生掌握拼音。實際上孩子們在生活當(dāng)中有很多的表達(dá)欲望，但苦于自己對漢字的掌握量不夠，沒有辦法很好地表現(xiàn)出來。尤其對于留守兒童來說，很多孩子在生活當(dāng)中都有許多話想對自己的爸爸媽媽說，教師可以讓學(xué)生通過用拼音寫一封信的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。同時教師也可以建議同學(xué)們將自己家里的家具、生活用品等用拼音寫下來，從而練習(xí)學(xué)生對拼音的掌握能力。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試過開展“拼音市場”的模擬游戲，讓學(xué)生們在課堂中以小組進(jìn)行活動，每個小組給自己的商店起一個名字，通過拼音來標(biāo)注商品名和商品信息，再用模擬錢幣進(jìn)行模擬交易。還可以在教室里帶著學(xué)生制作拼音墻，讓學(xué)生把教室里的各個版塊用拼音展示出來。同學(xué)們在這些活動中不僅了解到生活中的購物流程，還鞏固了課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)到的拼音。通過拼音教學(xué)生活化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，并且能夠在生活當(dāng)中靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，從而使拼音的學(xué)習(xí)更加具有樂趣。

三、 拼音教學(xué)的直觀化

對于年紀(jì)較小的小學(xué)生來說，直觀化的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易理解接受。拼音相對來說是一種較為抽象的用字母來表示聲音的符號，孩子們往往會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)記憶困難、理解困難的情況。而在教學(xué)中將拼音形象化，給學(xué)生更加直觀的視覺體驗，能夠加深學(xué)生對拼音的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對拼音的認(rèn)識更加準(zhǔn)確。教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們制作拼音卡，讓學(xué)生根據(jù)拼音的形狀來聯(lián)想一些物品，從而使拼音的學(xué)習(xí)更加直觀形象。例如：c就像是一個月亮，f就像一個小旗，n就像一扇門，j像是一個鐮刀，而o像是在說“哦”時的嘴。同樣教師在教學(xué)中可以通過將拼音形象化的方式來給學(xué)生教學(xué)，使學(xué)生在剛接觸拼音時就有一個形象的印象，教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，看看還有什么生活中的事物中有拼音的樣子。在拼音直觀化的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中是具有極為豐富的想象力的，例如在一次教學(xué)中，在學(xué)漢字“山”的拼音，我看到班里的一名學(xué)生在自己的本子上將“shan”畫成一座高一些的山和一座矮一點(diǎn)的山中間有一片云，兩座山的旁邊流過了一條河。通過將拼音形象化的教學(xué)能夠使學(xué)生對于拼音的記憶更加準(zhǔn)確，同時也能鍛煉學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的思維得到有效提高。

四、 結(jié)語

在針對留守兒童的教學(xué)中，教師需要在教學(xué)中考慮到教學(xué)對象所具有的特殊性質(zhì)，并從這些方面入手尋找適合他們的教學(xué)方式。實際上，在拼音教學(xué)趣味化的教學(xué)改變中，教師還有很多方式可以嘗試，但我們教育工作者要秉持的原則就是幫助孩子在學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識世界，形成良好的人生態(tài)度。所以在對留守兒童的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)中給孩子帶來更多的歡樂，幫助孩子形成更加健全的人格。

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作者簡介：羅朋，貴州省黔西南州，冊亨縣實驗小學(xué)。endprint