閆子云

摘要：我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，中文教育的重要性更加突出。中文教育并不是一蹴而就的，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文將具體探討中文教育教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀、路徑等，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中文教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0232-02

在新的教育背景下，中文教育教學(xué)面臨一些新變。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)校和教師需要秉持現(xiàn)代化的教育理念，采用創(chuàng)新教育模式。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，中文教育教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新思維概述

（1）內(nèi)涵。所謂的創(chuàng)新思維，就是將已有知識(shí)作為基礎(chǔ)，經(jīng)過獨(dú)立分析和判斷推理創(chuàng)造新知的過程。創(chuàng)新思維類屬于思維活動(dòng)的范疇，雖然具備思維的基本特征，但也有其特殊性。

（2）特點(diǎn)。具體而言，創(chuàng)新思維具有如下幾個(gè)特征：第一是求異性。求異思維是指突破常規(guī)、超越平淡、敢于創(chuàng)新的思維。個(gè)體具有求異思維，可以打破思維定式的桎梏，懷疑權(quán)威的合理性，以批判的眼光看待知識(shí)，且從不懼怕失敗，會(huì)從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。[1]第二是發(fā)散性。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，具有開放性。個(gè)體具有發(fā)散性思維，能夠?qū)δ骋粏栴}提出多元化的解決方案，明確提出自己的觀點(diǎn)和見解，使難以解決的問題得到回應(yīng)。第三是聯(lián)想性。聯(lián)想思維是創(chuàng)新者在創(chuàng)新過程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用的思維模式。個(gè)體擁有聯(lián)想思維，可以把握事物之間的聯(lián)系，體察事物一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。第四是綜合性。綜合思維強(qiáng)調(diào)多元概念、多種事實(shí)、多類材料的整合。個(gè)體擁有綜合思維，能夠?qū)⒏黝惒牧先诤显谝黄?，?duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行深入探討，總結(jié)事物的發(fā)展規(guī)律，尋找問題解析的思路。第五是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)思維強(qiáng)調(diào)思維表達(dá)的獨(dú)特性。個(gè)體具有獨(dú)創(chuàng)思維，可以理解概念新意，構(gòu)建新的理論模型。

二、當(dāng)前中文教育教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的不足之處

（1）教育理念滯后。教育理念會(huì)對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響，關(guān)乎學(xué)生的自主判斷和選擇，也關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來我國推行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育存在較多問題，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)本質(zhì)，以成績(jī)提升作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分教師、家長(zhǎng)認(rèn)為理工科更加重要，理工科畢業(yè)的學(xué)生更好就業(yè)，文科畢業(yè)的學(xué)生不容易找到工作，因此忽視了文科教育，導(dǎo)致中文教學(xué)陷入困境。在教育發(fā)展過程中，中文教育教學(xué)創(chuàng)新受到了極大的影響，學(xué)生的創(chuàng)新性思維很難得到鍛煉。[2]

（2）培養(yǎng)模式欠佳。在新的教育背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)校必須關(guān)注人文教育，將人文教育作為人才培養(yǎng)的重中之重。中文教育是人文教育的重點(diǎn)，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。部分學(xué)校雖然肯定了中文教育的重要性，開展了中文教育課程，但理論教育的傾向比較明顯，大多將關(guān)注點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講授上。在中文教育中，理論教育和實(shí)踐教育缺一不可。部分學(xué)校和教師忽視了實(shí)踐課程，沒有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙了中文教育的進(jìn)一步開展，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）思維訓(xùn)練不足。縱觀我國學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校都對(duì)中文教育教學(xué)進(jìn)行了劃分，但是在課程內(nèi)容設(shè)置方面還存在不足之處。[3]部分學(xué)校將教育工作和學(xué)生的未來職業(yè)聯(lián)系在一起，關(guān)注學(xué)生的能力訓(xùn)練，在課堂上傳授給學(xué)生必要的專業(yè)技能、實(shí)踐技巧等，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，很多學(xué)校沒有將教育工作和學(xué)生的個(gè)人潛能挖掘聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)。部分學(xué)校沒有關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，分析學(xué)生的成長(zhǎng)特征，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開展層次化的創(chuàng)新教育教學(xué)，使中文教育有所缺失。

（4）教學(xué)方法傳統(tǒng)。目前很多學(xué)校都采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式：首先，一些教師仍然強(qiáng)調(diào)板書的重要性，在課堂上應(yīng)用粉筆、黑板開展教學(xué)，成為課堂的主體，使學(xué)生陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)境地。其次，一些教師仍然強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，采用口傳身授的理論灌輸方法，沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。第三，一些教師仍然強(qiáng)調(diào)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要性，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行評(píng)估。上述傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式使中文創(chuàng)新教育教學(xué)并不盡如人意。

三、中文教育教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要路徑

（1）更新教育理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國和他國的文化聯(lián)系更加緊密。在文化全球化的背景下，國人需要堅(jiān)守自己的文化陣地，中文教育必須得到提倡。[4]中文是我們國家的母語，無論是在學(xué)習(xí)生活中、工作生活中都需要應(yīng)用中文。中文的使用頻率非常高，中文教育占據(jù)著至關(guān)重要的位置。作為教師應(yīng)該秉持現(xiàn)代化的教育理念，將中文教育和傳統(tǒng)文化繼承聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在教學(xué)過程中，教師需要和學(xué)生建立互通關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一方面，教師可以開展問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維活躍度。另一方面，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多聆聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生說出自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)工作有著重要的導(dǎo)向作用，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新思維的最主要特點(diǎn)就是思考，因此教師應(yīng)該將“思考”作為重要的教學(xué)方向?！八肌迸c“學(xué)”存在密切關(guān)聯(lián)，很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)記住了知識(shí)，但無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，這是因?yàn)槠渌伎疾蛔?。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考。一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在生活情境中理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教育的整合。另一方面，教師可以設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，不以成績(jī)論英雄，關(guān)注學(xué)生的課堂思考狀態(tài)、創(chuàng)新能力發(fā)展。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置。僅僅將中文教育局限在課堂內(nèi)是不夠的，教師需要將課內(nèi)教育和課外教育聯(lián)系起來，將書本知識(shí)教學(xué)和思維訓(xùn)練聯(lián)系起來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。一方面，教師要開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，如演講活動(dòng)、分角色表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)，讓學(xué)生感受中文的應(yīng)用價(jià)值。另一方面，教師要提高創(chuàng)新思維訓(xùn)練的比重，如就某一話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生創(chuàng)新性地提出自己的觀點(diǎn)，充分肯定學(xué)生。

（4）調(diào)整教學(xué)方法。我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，其與教育領(lǐng)域的融合更加緊密，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)。在開展中文教育教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。一方面，教師可以制作微課視頻、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案等，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師可以制作多媒體課件，豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)揮思維鍛煉的實(shí)效。

綜上所述，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中文教育更加關(guān)注。中文教育關(guān)乎我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，關(guān)乎國人綜合素質(zhì)的提升。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，中文教師應(yīng)該承擔(dān)起重要的育人責(zé)任，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙慧敏